理科转型背景下的金融工程专业实践教学体系的构建

【摘要】本文首先介绍金融工程专业实践教学的要求和特点，给出了理科转型背景下金融工程专业实践教学中存在的问题，通过对滁州学院数学与金融学院金融工程专业实践体系的分析，以期为同类高校金融工程实践体系的建设带来借鉴。

【关键词】实践教学 实践教学体系 金融工程专业 理科转型

【基金项目】滁州学院校级教学研究项目（No. 2016jy015）；滁州学院校级精品资源共享课程项目（No. 2015gxk03）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0247-01

一、金融工程实践教学要求和特点

金融工程是一门从实际情况出发针对实际问题的应用型学科。现实经济中，不同经济主体面临着不同的金融问题。个人希望以专业化方式管理其资产，企业需要有适当的方式规避汇率、利率以及原材料、产品价格波动对企业经营活动的不利影响，银行等金融机构思考的则是如何设计出多样化的金融产品去吸引客户。而金融工程专业人才就是要根据市场需求的变化，借助现代工程管理的思维和方法，为各种金融问题提供创造性的解决方案，满足市场丰富多样的金融需求。

金融工程的一个突出特点是大量运用定量分析方法来解决各类金融实务中的实际问题。为了显示金融学的严谨性，无论是理论界还是实业界都强调运用数理方法分析解决金融问题。金融工程专业的人才培养，就是要培养具有经济学和金融学理论基础，掌握现代金融工程和数理分析的理论、方法和一定的计算机技术，具备金融产品投资分析和金融建模能力，能够设计金融衍生产品和量化投资策略或进行投融资风险控制与管理的高素质应用型专门人才。

二、滁州学院金融工程专业实践教学体系的构建

为达成金融工程专业的人才培养目标，培养适应地方经济发展的应用型人才，就要有合理的实践教学体系。而传统的理科教学模式存在“重理论教学，轻实践教学”，“重知识的灌输，轻知识的应用和知识的输出”，“重学生的同质性的培养，忽略学生的个性发展以及未来职业规划”等理念和做法。在此背景下，金融工程专业要积极探索“三个课堂一体”的实践育人模式。

首抓第一课堂教学，即专业实践教学，通过课程实验、实验课程，实习基地去实习，实训周、毕业设计等培养学生的专业实践能力。目前本专业建有省内先进的金融工程综合实训中心以及大学生创客实验室等，已拥有金融工程数据终端、金融与统计建模、量化投资、金融仿真虚拟交易等实训软件平台。实验实训设施能满足本专业涉及到的专业课程实验、金融仿真虚拟交易和量化投资策略开发等暑期小学期综合实训以及各类学科专业竞赛及毕业设计等。并在工商银行滁州分行、太平人寿保险滁州公司、国泰安信息技术公司、浙江核新同花顺网络信息股份公司、国元证券等设立多个实习实训和就业培训基地。

通过专业社团活动、学科竞赛、大学生科研立项等，打造第二课堂（专项实践活动）。通过社会实践、志愿服务等，打造第三课堂（专题社会实践），培养学生的应用和创新能力。为实现学以致用原则，本专业积极组织学生参加各类学科竞赛和行业技能竞赛提升实践和创新能力。

加强校企合作、校校合作，在实践教学师资培养方面，以产学研合作为抓手，充分利用学校和企事业单位在人才培养方面各自的资源和优势，把以知识传授为主的教学过程，与直接获取实际经验和能力为主的生产现场有机的结合，从而使学校与社会，教师与企事业单位，学生与生产实践建立起广泛而密切的联系，通过校企合作战略协议开展人力资源共享、实践平台共建共享、产学研合作平台建设、人才培养定向培养和输出等深度合作；同时在广度上寻求与证券、期货、基金、私募等其他金融机构的合作。

在校校合作方面，加强省内外高校间交流，尤其向安徽财经大学等金融工程专业办学历史悠久、办学经验丰富的高校学习。同时利用安徽省应用型联盟和金融联盟等平台，开展校际合作，实现师资、实践平台等资源的共享。

三、总结

总之，对由理科转型背景下的金融工程专业来说，往往受传统教学模式的约束，忽视学生实践教学能力的培养。我们要充分认识到金融工程专业实践教学的重要性，不断改进我们的实践教学手段，循序渐进地安排学生的实践能力培养计划。通过“三个课堂”教学模式的不断探索，激发学生的学习兴趣，引导学生通过对实践的认知促进对理论的学习，最终将实践知识和理论知识结合起来，提高学生的综合专业素质，增强学生的就业竞争力。

参考文献：

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[4]孙茂辉. 国内金融工程发展现状与人才培养研究[J].当代经济，2012， （5）： 96-98.

作者简介：

吕文华（1983年6月-），女，汉族，山东省定陶县人，博士研究生， 副教授，研究方向：金融风险与极值理论。