谈初中语文的实践教学

黄晓燕

江西省上饶市铅山县青溪中学

初中语文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、使学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂效率、构建高效课堂是教改的必然趋势，它是多种因素的综合，不单独是某种授课模式的改变，这就要求教师在语文课堂教学中要大胆创新。

一、语文实践能力的培养是一项系统工程

教师与学生、课内与课外、学校、家庭与社会、书本报刊与影视传媒、网络世界……学生的语文能力不是一蹴而就的，它需要反复历练，经常运用，才能逐渐形成。我的做法是：

1.观赏借鉴法。

教师平时引导学生收看“早间新闻”、“子午书简”、“科技博览”、“焦点访谈”，双休日、节假日收看“电视诗歌散文、高端访问、今日说法、开心辞典、大专辩论会”等电视精品栏目，开阔学生眼界，培养他们朗读、说话、交谈、辩驳方面的技巧和能力。

2.做写结合法。

教师设计好实践活动的专题或主题，先引导和激发学生动手动脑去做某件事，然后再写作文，这样能很好地培养学生听说读写做等方面的能力。在具体操作时，教师应针对学情，有所为有所不为，凡是适合学情通过克服困难能做到做好的就认真去做，凡是连基本条件都不具备的，就应根据学生的具体情况更换内容。

二、注重学生各种能力的培养

综合性学习作为和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。

综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性。重视综合性学习是增强语文教学吸引力的重要途径。

在语文综合性学习过程中，教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让他们自己分工、收集材料、编写材料、主持活动，他们往往会给教师一个惊喜。如：“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关“月”的古诗词、故事等。通过这次学习活动，一方面培养收集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样就自然兼顾了知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现就不言而喻。

三、要因材施教，发展特长

每个学生的情况是不一样的，在开展实践活动时不能不考虑到这一点。我在开展“学习方法交流活动”的时候，让每一位学生认真总结或反思，写出书面材料，先在小组交流，然后在班上交流，做得好的讲经验，做得差的讲教训，尊重每一位学生的结论，让其在交流中受到启发，不断改进。又如在课外活动兴趣小组的组建时，让学生据自己的兴趣爱好或特长，自主加入，分别指导，不搞一刀切。这样，学生才有积极性，才有热情去参与活动。字写得好的，推荐到校级板报组，普通话说得好的，推荐到学校广播室当播音员，有一定组织才干的，每次校级文娱活动时让其出任主持人，作文写得好的，让其大胆向书刊报投稿。

此外，语文综合实践活动还要协调各种关系，争取各方面的配合，如校共青团组织，学生家庭方面，社会方面。诸方面均要积极争取，力求配合。

四、复习课的运用

复习课上的综合实践活动，要立足现有教材，挖掘其中的活动资源。这样才不致给学生增加额外的负担。我们研究现行初中语文新教材的编排体系与选材内容，就会发现它是按文章的相同主题来组成一个个教学单元的。我们根据实践活动的需要将相联系的课文进行了再整合。一节复习课我们就选择了其中的一类课文以综合实践活动的形式来进行教学。首先，让学生根据课前搜集的资料，介绍有关魏晋政治背景，并制作陶渊明个人简历表。然后，让学生将这几篇课文与简历表中不同时期、地点、职位、境况等一一对应起来，设计一段陶文创作的概况介绍。对陶文中的成语、名句进行搜集整理并进行赏析。还可以组织陶文朗读竞赛，并组织写了《陶渊明生活志趣的成因》、《我看陶潜生活理想》、《桃花源记》与《天上的街市》等研究性小论文。充分体现了学生的主体意识，张扬了学生的个性，让学生在具有整体性、实践性、开放性、自主性、创造性的活动中获得成功的快乐，形成了完整的知识结构，培养了多方面的能力。

“语文实践活动”融听、说、读、写、思、做于一体，突出自主、合作、探究的学习方式，把口语交际与阅读写作有机渗透其中，体系科学完善，但语文实践活动始终没有也不可能有固定的模式，它像一条线索，一头连着课堂，一头连着社会，学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华；而教师应该做一个接线的阿婆，什么地方的线断开了，教师就把它连接起来。语文实践活动更应该像一条生命饱满的河流，从课改的源头出发，向那充满希望的未来不停地流淌下去，只有这样，学生综合素质才能得到大幅度提高。

[1]于海霞.初中语文古典诗词实践教学探究[J].作文成功之路(上),2014(11):68.

[2]何元生.浅谈初中语文课堂教学与实践的融合[J].新课程(上),2011(01):59-60.