我国高校双语课堂教学改革的实践与探索

■刘凯宁／沈阳大学国际学院

一、前言

近年来，在经济全球化背景下我国高校在非语言类专业的课程中陆续开设了双语课程，我国高校的双语教学是以外语（主要是英语）授课为主、中文授课为辅的教学活动，专业课教师借助英文原版教材和大部分的英文讲授来完成教学任务，其目标是培养能同时使用母语和英语进行交际的复合型专业人才。然而，我国高校大学生尽管经过了小学、中学多年的英语教育，但是他们对于专业英语词汇依然非常生疏，这严重影响了大学生在双语课堂教学中听课效果和学习成绩［1］。因此，专业课的双语教学逐渐成为一种形式，一些具有英语专业背景的双语教师往往将双语课上成了专业英语课或英汉对照翻译课，还有一些专业教师虽然使用了英文原版教材，但是课堂教学就是单方面的汉语讲解式授课，和学生之间没有互动，学生专业知识学得“夹生”，英文水平也没有提高，专业双语课的教学效果令人堪忧。如何有效实施双语教学是教育研究者和广大教师与学生共同关注的问题，也是当前我国高校双语教学改革亟待解决的问题。

二、双语教学中存在的问题

（一）双语教学认识误区

从双语课的教学实践中不难看出，无论是任课教师还是大学生都存在不同程度的认识上的误区。一些专业教师选择了英文原版教材，又在课堂上尽量多用英文授课，就误认为实施了双语教学，还有一些教师让学生同时购买中文教材，然后课上全英文授课，让学生自行对照听课。教师和学生之间由于语言障碍缺乏互动教学而使得双语教学，变成了简单的英文授课加“满堂灌”。

（二）学生英文水平差异严重影响双语课堂教学

一些专业教师反映由于一个授课班级中学生的英文水平差异大，课堂听课能力和吸收能力差异较大，教学计划很难制定，课堂往往成为一部分学生的课堂，大多数学生抗拒课堂互动，只能被动听课，课堂气氛沉闷，教学目标无法实现。

三、双语课堂教学改革中的两点体会

（一）双语教学改革应与大学英语的改革同步

专业课双语课堂教学的组织围绕专业知识来进行，双语教学使学生通过学习具体的专业课程同时获得英语应用能力。我国高校大学生的英文基础主要来自小学和中学的教育，目前我小学和中学英语课程不具备专业性，无法满足我国高校双语教学的基本要求，而专业课受课时限制，任课教师无法进行相关的专业英语辅导。这种困境增大了学生的学习压力和双语教师的授课压力。如何能够整合大学英语和双语课程，使大学英语课程具备辅助双语教学的功能，将会对双语教学的实施起到很大的推动作用［2］。此外，专业课双语教师应与大学英语教师之间建立沟通渠道［3］，例如：一些高校开展了双语课的专语英语导入课程，还有一些高校针对大学一年级的口语课进行了改革，口语课增设了专业英语的口语训练，甚至邀请专业双语教师参与了部分教学环节，旨在提高大学生英语综合应用能力的培养。

（二）加强双语课堂互动教学

在专业课的双语课堂教学中，教学目的是让学生最有效地理解和掌握到专业知识。可是，多数学生的课堂学习效果并不理想。究其原因，双语教学效果差强人意的主要原因有如下几个方面：第一，学生处于被动听课的状态，学习目标不明确；第二，学生由于“听不懂”而失去学习兴趣；第三，学生缺乏有效的学习方法。因此，双语教师应从课堂教学入手，充分调动学生的积极性，引导学生使用正确的学习方法，鼓励学生自主学习。为了有效加强课堂教学，双语教师可以采用以下方法，组织丰富多彩的课堂学习活动。通过多种课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生从被动听课到自主学习，互帮互助，课堂教学效果可以有效提升。

（1）任课老师提出某些观点，要求学生通过资料查找和课前预习寻找支撑的理论或数据。（2）任课教师在下课前采用“One minute paper”的方法，让学生写出本次课的重点内容或疑难问题等。（3）将学生进行随机分组，考虑对每组学生进行分工，有问题小组（提出疑问）、案例小组（找出案例）、等等，课上给出一定时间请学生自行辩论，通过辩论，学生不仅找到答案，还加深了对知识的理解。（4）针对一些问题，可以进行全班随机轮流回答，每人1分钟。（5）四人一组进行头脑风暴，然后由小组选派代表进行汇报。

四、结语

我国高校的双语教学面临着新的机遇与挑战，为提高我国大学生综合能力与素质，培养出具有较强国际竞争能力的复合型人才，高校教师在进行双语教学的同时，与大学英语教师应建立沟通渠道，两方面的教学改革相互补充、相互渗透，与此同时，充分调动学生自主学习的积极性，有效利用课堂教学从而实现双语课的教学目标。

参考文献：

［1］刘兆龙,罗莹,胡海云.高校双语教学实证分析［J］.中国大学教学,2012(5):58～60.

［2］Jordan R R.The growth of EAP in Britain［J］.Journal of English for Acad emic Purposes,2002(1):69～78.

［3］王海华,王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题［J］.外语界,2003(1):26～31.