珍爱生命 呵护未来——关于生命教育的几点看法

王聪晓

石家庄市四维小学

随着社会的发展，现代科技对生活模式的改变，经济社会对人们心态的影响，高节奏的工作生活状态，影响社会稳定因素等不断出现，小学生的生命教育成为当务之急，重中之重。“关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。”从二十世纪八十年代起，美、英等一些西方发达国家便规定中小学生必须开展生命教育。“两会”期间，人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。从孩子七岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给教师。因此，小学阶段作为孩子成长的基础阶段，进行生命教育，更是责无旁贷义不容辞。对于学校来说，生命教育单独作为一门课程是新兴的，我们没有教材，没有范式，没有基本的方法指导，这需要我们的老师自己摸索，自己尝试将生命教育开展的有效、高效。对此，我有以下几点体会。

一、对于学生现状要眼观、耳听、心察

首先，要对孩子进行生命教育，我们必须帮助孩子理解生命的涵盖。现在孩子们普遍不理解何谓生命。我们在生活中要引导学生认识到：生命不单包括自己的生命，他人的生命，还包括一切的自然生命。而现在的孩子通常以自我为中心，缺乏对生命的尊重、爱护和平等看待。其次，我们在新闻报道甚至是自身周边，可以观察到今年来小学生的意外死亡事件频发。孩子们的生命安全意识薄弱，甚至于拿生命当儿戏。离我们较近的河北大名县五少年溺亡事件。5月23日下午，5名小学六年级学生到该县卫河岔河嘴河段玩耍不幸落水身亡。花般生命的消逝让我们有太多的痛和惋惜。还有，现在的孩子对生命的漠视，在生活中遇到点挫折竟然选择以结束生命来解决。近几年，因为老师批评、学习压力、没完成作业、与同学吵架等等原因而选择轻生的青少年越来越多，在新闻中，仅杭州一地，3月份一月就发生了4起青少年自杀案件。青少年生命问题增多，不单单是孩子任性惹的祸，还有孩子对生命无知，对生命的漠视，甚至更多更复杂的原因。所以，学校教育教学生活中我们对于学生状况要多听，多看，多观察，了解状况，寻找问题根源。

二、刨根追底找原因

1.家庭教育管理方法不恰当。

随着社会的发展，家庭变得越来越小，家庭成员相对简单，电子产品对生活时间的剥夺，让家庭成员之间的关系疏远，淡漠。孩子的情感世界缺少爱的滋润，对生活缺乏热情，沉迷在自己的世界里。再加上家长们普遍重视孩子的学习成绩而忽略孩子的品德教育。现在的孩子普遍缺乏同情心，同理心、责任感、意志力等，孩子以自我为中心，只讲回报不讲付出，只知道怨怼他人，不知道发现自身问题等。此外，家庭关系不融洽，父母工作太忙，甚至家庭暴力等原因都是孩子生命走向极端的诱因。

2.社会不良风气的影响。

小学生年纪小，缺乏明辨是非的能力。社会的思想道德风向必然影响他们的世界观、人生观和价值观，甚至是他们为人处世的态度。孩子们容易变得对他人漠视，缺乏同情，缺乏信任，缺乏有爱。而网络、媒体中精神鸦片侵蚀着孩子的心灵，导致孩子出现了很多让人匪夷所思的思想和行为。

3.教育体制和老师的教育方法。

由于教育体制的原因，分数依然成为困扰学生和学校的主要原因。学校挤占各种课时为学生补课，学生的课程排的相对密集，课外班报是报了一个又一个，孩子们的课业负担和精神压力越来越重。孩子的生活空间和游戏时间少的可怜。教师们的教育教学压力大，教育方法不恰当，面对较复杂的学生状况不容易控制好情绪，导致对学生的体罚和变相体罚。这些状况导致学生的悲观情绪，对生命、生活觉得无聊，甚至是难以负荷进而自杀等。

三、多管齐下找方法

1.全面的渗透生命教育。

生命教育的专业化标准化可能是大的方向，但是生命教育一定不是孤立的。甚至说生命教育可以是随时随地随课的。在我们的语文教学中可以根据文本内容，在文本解读中适度解读生命教育的相关内容。例如在《穷人》中，我们在对桑娜和渔夫的充满爱心、乐于助人的形象解读时，也可以解读他们对生命的尊重和爱护。比如，课文中提到的他们生活贫苦，却依然收养邻居西蒙的遗孤。还有课文《自然之道》中，海龟的这种经历险阻才能重回大海，解读到生命历程中必将经历各种挫折和困难，然而也只有这样才能让生命力和生产力更强。我们平时开设的思想道德教育就更不用说了，现在很多时候我们都是以此为阵地来对学生进行生命教育。生命教育各异通过语文、思品、音乐、美术等等学科进行渗透。让学生时时生活在对生命的珍爱和敬畏之中。

2.积极开展相关活动，激发学生珍爱生命的情怀。

古人云：感人心者，莫先乎情。要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱，激发学生珍爱生命的情怀。我们的各类课程里，这样的情感素材非常多。如品德学科中《来自社会的关爱》、《感谢社区服务者》，音乐学科中《在祖国的怀抱》，语文学科中《儿子的采访》等等。但是，相关的生命教育活动的开展能更好的刺激学生，感悟学生。例如，在美国学校会通过带领孩子参观太平间等对学生进行生命教育。我们在对学生生命教育的过程中，也可以组织类似的活动。比如带领学生参观墓地、火葬场，比如开展假如生命现在结束，我还有哪些愿望的冥想等等。

3.生命教育从点滴抓起。

“不积跬步无以至千里”，“千里之堤毁于蚁穴”。生命教育对于我们来说是一项非常大的话题，但是生命教育要搞好必须从点滴开始，从细节入手。在日常的教育中我们应关注学生的身体健康和心理健康。身体健康可以从“如何把手洗干净”、“我的袜子没异味”等开始，培养学生讲卫生，重健康。心理健康可以从“我能交朋友”、“我能不发脾气”等入手，让学生有良好健全的心理世界。

生命教育对于我们来说是新课程，但是生命教育对于我们是永远的教育。她从生命之初开始，却永远不会结束。让生命教育影响孩子一生，让生命教育助力孩子赢得未来。