创新创业教育视阈下国际化人才培养模式探析

曹立华 孟佳佳

开展创新创业教育，是高等院校服务于创新型国家建设的重大战略举措。以培养创新型、复合型人才为目标，不断创新人才培养模式，是高等教育在经济全球化背景下发展的必然趋势，因此探索将创新创业教育贯穿至国际化人才培养全过程的新思路新途径，具有重要意义。

一、高校国际化创新创业人才培养中存在的问题

创新是创业的基础，创业是创新的载体和具象［1］，二者紧密相连。创新创业教育源于美国，近年来在全球范围内蓬勃发展，成为高等教育体系中一个重要的组成部分。我国创新创业教育起步较晚［2］，虽然取得了长足的进展，但国际化创新型人才的培养依旧较为薄弱。

（一）面向国际化人才培养的创新创业教育课程体系不完善

目前，我国高等院校的创新创业教育主要的课程实施载体是选修课或公共课，在课程体系是指中针对国际化人才培养特色的考量较为缺失，且在授课过程中，其主要的教学方式依然以讲授式为主，近年来加入了实践环节，但其实践体系的覆盖面较为单一，教学内容较少涉及国际化创业环境的差异性，导致教学内容和形式对于国际化人才培养的贡献受到制约。

（二）国际化创新创业教育配套体系不健全

尽管有关部门出台了一系列保障高校毕业生创业的优惠政策，高等院校在建设创新产业孵化基地、大学生科技创业实践园等工程上也不遗余力［3］，但如何将优质项目与国际资源接轨依旧存在较大问题，项目走出去与资源引进来两方面的配套体系尚未找到可复制的模式，导致以中外合作办学项目中的学生创新创业参与度较低。

（三）国际化创新创业教育师资力量不足

具有国际化视野的高水平师资是创新创业教育的核心力量，目前，我国高等院校创新创业师资呈现出专兼职结合的特点，但基本以高校自有师资为主，其来源一方面是各学科的“学院派”教师，另一方面是就业指导部门、学生处及团委、思政及德育方面的师资，显然很难满足国际化创新创业人才培养的需求，具有国际化视野及创业实践经验的师资明显匮乏。

二、国际化创新型人才培养的对策与建议

在辽宁大学第六批本科教学改革研究项目重点课题（JG2016ZD0019）的支持下，本研究对创新创业视阈下国际化人才培养模式进行了深入探查，提出如下对策及建议。

（一）构建以问题为导向的模块化课程体系，加大启发式与互动式教学模式比例

在课程设计上，区分基础类和拓展类课程，形成面向学生自主选择的创新创业教育课程模块，涵盖创新思维与方法、创业管理、国际化商务沟通、国际市场调研、公司与合同法、创业公司财务管理、商业模式创新等系统性的课程体系，满足学生创新创业技能训练和创业理论及实务学习的需要。在教学形式上，应以学生为主体，教师讲授框架，采用启发式、互动式教学模式，由注重结论转向关注解决过程，创设问题情境，引发认知冲突，引导学生进行独立思考、比较、推理和鉴别，培养学生科学的思考和创造能力。

（二）构建国际化人才创新创业孵化平台，形成对创新创业教育落地环节的系统性支撑

孵化平台在提供创新创业相关指导的基础上，将进一步催化创业者与市场需求的对接，真正做到教学与创业的结合。同时，鉴于创新创业活动的衍生性、周期性及知识的迅速迭代特征，孵化平台开办创新创业教育专项课程及定期的创业论坛，触发学生在创新创业不同环节的知识更迭，全力助航学生创新创业。此外，孵化平台也应具备社会性孵化平台的服务型特征，构建开放式、全要素创业孵化业态，致力于为创业者提供政策咨询、项目推介、创业指导、融资服务等“一站式”创业支持。同时，应注重创新创业教育与国际接轨，如引入国外知名的创新、创业专家担任创新创业中心的教授，积极参与并举办国际商业计划大赛等。

（三）创新创业师资队伍建设是国际化创新创业人才培养的重要支撑

在师资队伍建设上，要积极参与国际交流与合作，委派青年教师进行海外培训，打造国际化高素质教师队伍。另外，针对目前专业师资队伍实践经验较弱的客观现实，教学团队应有计划、分阶段、分步骤的委派教师参与企业工作一年左右，鼓励教师参与产学研合作项目，积累实践经验，从而将实践技能和实践成果融入课程教学。还应多渠道引进或聘请校外具有跨国公司从业经验、且具有敏锐职业判断力及良好职业修养的高层次专业人员作为兼职教师，充分发挥校外教师的社会关系网络，为学生开拓更多的实战机会［4］，让学生更深入地了解国际化企业的运作模式，帮助学生参与海外实践活动，增强学生的国际化视野及国际环境下解决实际问题的能力。