浅析组建师范生科研团队要求以及发展模式

■朱树亭 杨 扬/重庆师范大学

2014年9月，李克强总理在天津举办的夏季达沃斯论坛上首次明确提出“大众创业、万众创新”，我国教育部、财政部联合提出并决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。［1］同时强调“创新不单是技术创新，更包括体制机制创新、管理创新、模式创新”。［2］这既是对高校大学生科研创新提出新期望，也是落实国家科教兴国斩落和人才强国战略迫切要求。大学生科研创新工作是大学生全面发展的重要部分，有利于推动社会进步和伟大“中国梦”的实现。但师范生科研创新工作存在着重视程度低、开展次数少、规模小、可持续性差、科研经费投入不足等问题，严重制约着师范类大学生科研创新工作的深入。

一、师范生科研创新团队的含义及特点

师范教育是我国教育事业的基础，师范生是我国教育事业的生力军，师范生作为特殊的大学生群体，他们的职业定向较为明确。［3］师范生科研创新团队是结合师范生特点，以师范生专业特色和教学技能为主体研究对象的科研性团体。师范生组建科研团队开展创新创业活动，有助于开拓学生思维，有利于推动学科理论与实践活动并重师范生的所学专业较多，学习任务繁重，重视教学能力培养与提升。

二、师范生组建科研创新团队的意义

（一）实践结合理论，提升师范生教学实践能力

师范生的培养需要进行长期的教学实践活动锻炼。师范生教学实践包括专业知识结构、教学工作技能、班主任工作技能、教学科研能力、教学评价能力方面，组织师范生科研创新团队扎实推动大学生的科研实践，有利于理论联系实际，提高学生未来从事科研工作的素质和能力，缩短适应社会和工作的周期，增强自身的竞争力。［4］

（二）融入当前社会教育问题，夯实知识体系

科研创新通常需要结合当下热点关注的教育教学问题，师范生在校期间开展科研创新工作有助于学生走出校园，走出理论壁垒，在指导教师指导下，结合当前新课程改革的热点问题、社会与教育问题，有助于丰富学生知识体系。

（三）拓展学习视野，提升科研水平

师范生教育应当与时俱进，不断创新培养和教育思路，借鉴国内外优秀的师范生培养的最新思路和方式，推动师范生综合素质的提升。师范生进行相关的科研活动有助于拓展学生对教学技能、管理沟通能力、科研创新水平的提升，由点带面的全面综合提升，促进师范生素质的全面发展。

（四）提升学生团队合作能力

师范生科研团队一般以小组形式共同完成同一科研任务，在共同合作和科研学习过程中，通过团队老师领导和帮助，不断运用创造性思维提出新思想、新方法，结合课题的科学性、可行性和创新性确立课题。［5］由此，团队成员会逐步增强团队协作能力，有助于学生养成良好的科研团队意思，促进学生全面发展和共同进步。

三、师范生创新创业团队组建要求

师范生科研创新工作是一项“系统工程”，涉及教学、科研、管理及思想政治等多方面工作，为使大学生创新实践活动正常运行并取得成效，建立科学、规范、高效的管理模式尤其重要。［6］

（一）团队成员有责任有担当

科研工作是长期和繁琐的工作，选拔团队成员应当具有代表性和典型性，同时能在学生群体中起到带动作用，所以，成员应当要有强烈的团队责任心，热爱科研创新工作，乐于奉献，勤勉努力，服从安排。

（二）团队成员专业素质高

师范生科研内容一般与专业课程结合紧密，需要科研团队成员应当具备良好的专业素质，同时团队的成员组成可打破专业的限制，做到专业能力、知识结构、年龄结构的优化组合，人数限制在3-4人，充分发挥个人优势，形成整体合力。

（三）团队成员能力突出

科研团队具体明确的创新创业项目支撑基础。团队成员要经常学习科研创新方法，积累一定的创新创业经验，高质量完成各自的任务，并对团队的研究项目提出创新观点。

（四）指导教师认同度高

指导教师对团队成员的熟知程度、能力认同情况、及日常变现进行评定，确定该同学专业知识、个人能力、团队协作与创新创业课题匹配程度，创新创业课题中承担角色并做出贡献。

四、师范生科研团队建设和发展模式

（一）科研团队科研工作立足点

找准立足点，探索科研团队可依托的项目和活动，充分组织学生开展科研创新工作。基于国家针对本科生一系列推进科研创新的的比赛和活动，例如“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、大学生创新创业训练计划项目。积极组织有意愿、有能力、有科研兴趣的同学在指导教师的指导下进行科研创新工作。

（二）科研团队科研工作的发力点

科研团队能成功成事，关键在于团队领导者具有长时间的科研动力和团队科研凝聚力。优先选拔态度端正、专业素质高、科研能力强、责任意思重的同学担任科研团队负责人，积极按照指导教师的要求和指导，认真研究，积极探索，及时的将科研设想转化文成果。

（三）科研团队科研工作的指导点

科研团队出成绩出成果，离不开指导教师的辛勤付出。指导教师首先应当全方位的了解团队成员特点和科研基础，有针对性的普及科研工作方法，然后根据科研工作的立足点，指导学生申报符合学生特点和学生专业成长的选题，充分调动学生进行科研创新的兴趣，把最新的研究成果传授给学生，不断地拓宽学生的知识面，激发学生进行科研活动的主动性。［7］

（四）科研团队科研工作的传承点

科研团队建设坚持老带新的原则，保持团队建设的长久性和持续性。同时，指导教师指导科研科研团队开展科研问题研究应当建立系统长远的规划，针对同一研究问题通过多角度或多个层次进行研究，使科研团队能有长期建设和发展。

五、结语

师范生的科研创新工作有助于拓展师范生思维领域、发挥掌握科研方法。师范生科研团队科学化组建有助于优化资源配置，培养适合师范生科研创新工作的高素质学生团队。在科研团队建设中，学生在其中深化了专业知识的理解和拓展，同时也提升和掌握教学技能，科研团队建设促进科研工作顺利开展，锻炼、提升和发展学生综合素质，为日后升学深造和工作运用打下良好的基础。

参考文献：

［1］刘长宏，李晓辉，李刚 .大学生创新创业训练计划项目的实践与探索［J］.实 验 室 研 究 与 探 索，2014（05）:163～166.

［2］李克强.2014夏季达沃斯论坛开幕式上致辞［EB/OL］.2014-09-12:http://www.chinanews.com/gn/2014/09-12/6587454.shtml?qq-pf-to=pcqq.group.

［3］杨秀飞，夏敏.师范生职业自我概念对职业成熟度影响的实证研究［J］.中国健康心理学杂志，2013（21）:776～778.

［4］秦卫民，彭浩，何中延.浅谈大学生科研团队的组建［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2007（07）:6～8.

［5］顾银君，刘勇健.结合科研学习对培养大学生科研创新能力的实践与探索［J］.湖北科技学院学报，2014（01）:195～197.

［6］秦添，张正清.“大学生创新创业训练计划”项目管理的实践与思考——以华东理工大学为例［J］.化工高等教育，2016（04）:19～27.

［7］张雪梅.大学生科研创新能力培养存在的问题及对策研究［J］.中国电力教育，2013（10）:31～32.