大学生心理健康观对思政课教学方法的启示

■周墨林/陕西中医药大学

随着时代不断发展，新课改要求高校在进行思政课教学过程中，注重教学方法的创新，并以此为基础，提升实际的教学效率与效果。据相关的数据显示，大学生在成长与学习过程中，其自身的人际关系、情感经历、人格品质、思想思维、人生观、价值观以及自我发展等均存在问题，因此，现阶段的思政课程应积极与心理将康相融合，保证学生健康发展。

一、大学生心理健康观对思政课教学方法改革的启示分析

（一）思政课堂的网络化

在当前的时代背景下，互联网电子信息技术逐渐普及，涉及到人们日常生活中的各个领域，尤其是在教育领域中的应用，应用范围不断加大，从根本上提升课堂教学的时效性与效果，满足教学的实际需求。例如，在大学思政课堂教学中，积极引入现阶段普及的信息技术与网络工具，如，微博、微信、MSN以及移动互联网技术等，能激发出学生的学习兴趣，进而促使其积极主动进行学习，将学习与日常生活进行有效的融合，提升教学的信息化。灵活应用信息技术，可以促使大学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观以及世界观，并在不断的成长与学习过程中，改变对现阶段社会的认知，尤其是相对来说普遍的社会现象，并结合实际的思政课教学内容，感受到思政课堂与知识的魅力与内涵，全方面发展，成为当前社会需求的全能型人才。例如，某高校思政教师在教学过程中，灵活应用当前的移动互联网技术，建立了全新的移动网络课堂，学生可以利用实际的移动网络机型人机连接，进而形成高效的“点对点”式连接，甚至进行合理的“点对面”式教育，灵活高效的应用当前网络的先进功能，例如，图片、视频、语音等，引导学生对现实的问题进行积极的交流与探讨，进而解决学习过程中遇到的问题，丰富当前的教学内容，提升教学效果［1］。

（二）思政实践性教学平台的建立

受当前我国应试教育模式影响，学生在学习过程中，需要承受较大的学习压力，并且，在当前的时代背景下，大学生还受到就业压力、经济压力、情感压力以及人际关系等多方面因素影响，在日常的生活与学习过程中，经常受到精神与心理方面的不良影响，导致其自身的心理逐渐产生问题，影响其发展。现阶段，人们普遍认为一个人的思想、人格等主要受到家庭因素的影响，并在不断的成长过程中，受家庭教育的影响其自身的人格已经逐渐成型，所以只能在教学过程中通过不断的实践进行改善，促使其全方面发展。因此，在现阶段的是思政课程教学过程中，教师应积极进行创新与改革，将当前的教学转变未多元化教学、多元化实践以及多元化探索，以此来促使学生逐渐在探索实践中体会到思政课程的真正含义，并明确奉献、义务、责任、爱心等词汇的真正意义所在，将思政课程教学与实际生活相关联，满足当前时代发展的需求。例如，某高校思政教师在教学过程中，积极创建思政实践教学平台，在该平台中，引导学生通过不断的时间理解思政知识、道德修养知识、法律义务等相关内容的实质，将理论与实践进行关联，进而形成健康的人生观、价值观与世界观，全方面发展。

（三）思政课考核机制的创新

现阶段，在高校思政课程结束后，教师会对学生进行本学期的学习评价，进而表达出学生本学期的实质表现，以供参考。但实际上，当前大部分高校在进行思政课程考核过程中，依旧沿用传统的考核机制，例如，在期末进行思政试卷考试、思政实施问答等，将实际的评价标准仅仅单一的局限在理论知识中，而忽略了学生自身的实践能力与思政课程的实践性，导致评估结果不够精确。因此，应积极对当前的思政课程考核机制进行完善与创新，改变传统的考核方式与理念，促使学生从原有的固化思维中挣脱出来，突破传统思想的束缚，满足当前实际的需求。考核机制的转变，还可以促使学生进行多元化思考，不断深入的挖掘自身存在的潜能，加深对自身的理解，并改变或完善自身的错误认知，考虑问题时可以全面化思考，进而促使自身结构逐渐多元化，完善人格思想［2］。

（四）思政教师自身心理健康素质的提升

在实际的高校思政课程教学过程中，教师发挥着引导与促进的积极作用，进而促使学生积极进行学习，健康成长。因此，应加强现阶段思政教师自身心理健康素质的提升，保证其自身具备良好的专业知识水平的同时，还应具备良好的人生观、世界观以及人格品质，进而满足思政课程的实际要求，保证教育目标的情感化、人格化以及和谐化，进而为学生营造生动、积极、热烈、和谐的教学氛围，以此来促使学生在成长过程中充分展现出自身的才能，并不断挑战自我，实现突破，树立自信心与正确的情感价值观，全面发展。

二、结语

综上所述，在思政课教学过程中，大学生心理健康观对其教学方法产生直接的影响，并起到积极的导向作用，因此，在实际的教学过程中，教师应重视心理健康对教学产生的影响，并不断提升自身的素养水平，加强进行实践教学，完善现有的思政考核机制并不断创新，从根本上提升思政课教学效果。

参考文献：

［1］温珂.大学生心理健康教育与思想政治教育的有效融合分析［J］.现代知识教育（教师版），2016（12）:24～25.

［2］许林军.心理健康教育在大学思政教学中的渗透意义与方式研究［J］.中国心理教育，2014（Z6）:69～70.