职业素养教育融入高职思政课的路径研究

■王文艳／辽源职业技术学院

一、职业素养教育融入高职思政课的重要性

（1）能够有效提高学生的职业道德素养，将“德”作为教育的精髓深入学生的内心，使其在专业技能的承托下，更熠熠生辉，不断为社会提供所需的综合型人才。（2）能够有效提升高职院校的就业率，学生的就业问题是衡量一所高职院校的教学质量的标准之一。将职业素养教育融入高职思政课的教学过程中，为培养德才兼备的综合素质型人才提供重要途径。（3）能够有效深化高职院校的教育改革，将德育教育实践化，将理论知识技能化，将科普知识创新化，培养创新型，技能型，发展型的高端人才。

二、职业素养教育融入高职思政课的问题分析

（一）高职院校思政课的授课方式和教学模式的固化成为阻碍学生综合素养发展的原因之一

高等职业院校主要是培养专业技能型人才，一般是重视专业理论的学习和专业技能的熟练掌握，思政课的课程一般包括思想道德与法律，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，马克思原理等，这些思修课尽管是必修课程，但是思修课程的教学偏向理论化，考核方式仍是传统的试卷评分，导致学生的学习以理论知识的死记硬背为主。思政课讲述的都是大的抽象理论，例如马克思原理这种大的理论体系是一般人无法具体理解的。学生的接受力度可想而知，更何况是从中吸取综合素养之精华。

（二）教职人员的教学理念和学生的学习态度成为阻碍学生职业素养提高的原因之一

教师的教学理念仍是传统，由于长期的职业产生职业倦怠，不愿意去创新新的教学方法，不愿去专业前沿研究探讨继续学习，以理论知识作为唯一养分灌输给这些祖国的未来。尽管施肥，可是肥料是缺乏植物生长的重要元素即核心素养与实践技能，这是没办法使这些祖国的希望成为未来市场的领导者和创新者。再加上现在的学生，学习态度不是太好，尤其对于思政课的学习，认为可有可无，专业课学好，有一份专业技能作支撑就可以闯荡天下，云游四海，忽视思想教育和素质教学的重要意义，使思政课的学习变得枯燥无味，自身的职业综合素质也有待提升。

三、职业素养教育融入高职思政课的策略研究

（一）采用理论与实践相结合的教学模式开展思政课堂的教学，将职业素养，职业技能，职业理念融入思修课堂

在学习思政课程的过程中，思修教师要根据政策时势，前沿科学，生活实际进行备课准备，最好能根据授课班级与该专业的专业教师和工作人士进行交流，采集专业领域的职业素养案例知识，避免只是书本上理论知识的宣读和灌溉，尽量运用专业领域的实例展开思修课堂，让学生在实例中体会思修理论知识和职业素养的重要性。

在学习理论知识的过程中要将理论知识实践化，适时开展教学活动，让学生在实践活动中体会理论知识的重要性，现阶段采用的校企结合的教学方式和师徒师生融合的教学理念能够让学生切身体会到其中的人文素养之精髓。在学校的理论学习，在企业的技能培训，在学校的师生关系和在企业的师徒之情除了专业领域的切磋更是职业素养的一场盛宴，在实践活动中体味职业素养的核心魅力。

（二）采用网络化教学理念开展高职思政课课程教学，将职业素养融合到思政课课程内容的学习中

运用远程学习模式，让学生观看企业工作的相关教学视频，通过实践的实例与课堂理论知识结合达到掌握知识，高于课堂的教学目标。可以通过翻转课堂的教学模式开展思政课课程，教师提前将视频发送给学生，让学生课前对知识信息进行获取理解，并让他们收集专业领域内的相关思修知识的职业素材回答有关问题，课堂上对某些案例进行分析，让思修政治与专业知识融合，让职业素养在思修学习过程中不断升华。案例中尽量涉及到职业素养和技能，尽显其价值观，培养学生的职业情商，提高学生的职业素养。

（三）采用绩效考核的方式调整教师的职业理念，采用合理的考核评价制度评价学生的学习成绩，优化思修教学过程，提高思修教学质量

采用绩效考核制度，提高教师的教学积极性，运用奖惩刺激教师进行继续学习，积极参与工作交流，不断完善调整自己的教学模式，学会运用高科技教学设备，采用新型的教学模式满足学生的需求。采用合理的评价制度，避免以理论成绩高低一锤定英雄，思修这种思想教育，需要通过实践活动的考核，看一个学生是否真正理解了某一项知识并将其内化为自己的行为态度，从意识形态到实践行动。考核方式的改变也是促进高职院校思修教学与职业素养融合的催化剂之一。

四、结语

总而言之，为了培养高素质，高技能型的创新人才，需要高职院校思政教学尝试各种新的教学模式，提高学生的实践能力，从而扮演好理论与实践沟通桥梁的角色。将职业素养融入思政教学过程的方方面面，提高高职院校的教学水平的同时实现社会对专职人才的需求。

参考文献：

［1］蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点［J］.中国职业技术教育，2012（1）.

［2］蒋菁.职业素质培养是高职教育的重中之重［J］.中国成人教育，2008（1）.