高校青年体育教师教学能力提高的实践研究

■陈学海 李 旭 张 友／牡丹江师范学院

体育作为提高学生身体能力的实践性学科，在高校阶段有更明显的应用性和互动性。随着素质教育的不断推进，以及优质教学理念的涌入，这种应用性变得更加重要［1］。为了提高高校体育教学水平的整体提升，要做好青年体育教师思想的转变，进而提高青年体育教师的教学水平，促进体育学科的创新发展。

一、高校青年体育教师存在的教学困惑

（一）受固化的传统教育思想制约

高校体育作为一门基础实践学科，既要满足教学基本要求，同时也要满足学生的运动需求。但部分高校青年体育教师仍是传统教育的忠诚维护者，将体育教学固化为顺利完成基础的教学任务，并将课程传统和灌输作为权衡教学得失的唯一标准，严重阻碍了体育教学效果的发挥，让学生陷于被动思考的境地［2］。这种思想的由来与我们一直坚持的传统教育理念是分不开的，虽然改变不了环境的限制，但是高校青年体育教师不能用这样的标准来禁锢自身的思想认识，将体育教学机械化，忽略了兴趣与能力是保证学习效果的基础，因而让高校体育教学走向误区，青年体育教师自身也难以得到提升。

（二）缺乏高校体育全局化教学意识

就高校体育教学而言，教师会一直伴随学生的整个高校学习时段，因此高校青年体育教师对于不同年级学生的运动知识都有足够的掌握，只有这样才能提高教学的效率，在必要的学段为学生增补相应的知识，明确学段目标，使学生对高校体育学习具备足够的心理和智力准备，帮助学生构建学科知识系统，形成有效的思维，提高学习的效果，但能做到这一点的教师少之又少，无形中给高校体育教育带来了很大的阻力。

二、提升高校青年体育教师教学能力的有效策略

（一）倡导自主和谐的高校体育课堂

高校体育教学需要满足知识与能力的双重目标，对于青年体育教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，青年体育教师需要不断转变自身的思想认识，提高体育教学的质量。素质教育要求我们在体育课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式［3］。这种要求正是保证体育学科教学有效性的手段，为此，高校青年体育教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生滤清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性。为了促进学生自主性的发挥，青年体育教师要有意识的进行体育教学梯度的划分，保证每个学生都是体育运动的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力［4］。

（二）重视体育课堂活动的作用

高校青年体育教师常犯的一个错误是在有限的课堂时间里尽可能多地给学生灌输运动知识，这其实是一种效率极低的操作。只要利用好课堂的小部分时间就可以达成体育教学的目标，不必采用高强度的管属性教学模式。因此，高校青年体育教师应将着力点放在有效开发与利用课堂黄金时间上。体育课堂活动是提高高校学生参与体育运动热情的有效方式，也是提高体育教学水平的重要保证，因此在课堂上高校青年教师可以采用运动竞赛、体育表演等形式，提高学生的参与热情，帮助学生找到体育学习的乐趣。随着网络信息的不断发展，越来越多的多媒体软件走入体育教学的视野，为高校体育教学带来的了新的发展［5］。微课、云平台已经成为体育理论学习不可或缺的方式，那么高校青年体育教师就要转变自身的认识，提高软件体育与课件制作的能力，让高校体育课堂更具活力，提高学生主动参与的积极性，促进高校体育教学的发展。

三、结语

随着社会的不断发展，人们愈发重视体育在日常生活与未来发展中的应用价值，也将关注点投射到高校体育教育之中。基于这样的认识，高校青年体育教师要创新理念，体育教学要将完三维教学目标与学生的能力发展相结合，积极扭转以往的教学思想，让体育教学获得更为明显的改观，促进学科的有效发展，提升青年体育教师自身的教学创新能力。

参考文献：

［1］胥红艳.高校青年体育教师职业道德的问题与对策［J］.教育与职业，2016（3）:54～55.

［2］李梦义，高爱民.重视高校青年体育教师的培养［J］.科技信息（学术版），2015（11）:7，11.

［3］陶成武，王辉.高校青年体育教师成长困境与路径探析［J］.新疆师范大学学报（自然科学版），2017（4）:90～93.

［4］顿仕杰.高校青年体育教师说课问题的理性思考［J］.高等职业教育（天津职业大学学报），2017（1）:66～68.

［5］王乃臣.谈高校青年体育教师综合能力的培养［J］.教育与职业，2016（35）:75～76.