合作让雏鹰快乐地飞翔——关于小学篮球教学中开展“合作学习”的研究

■石锦平／江苏省苏州市吴江区坛丘小学

一、前言

2011版《小学体育课程标准》在教学中贯彻实施。但传统学校体育教学形式已根深蒂固，非一朝一夕可以改变的。培养学生的合作精神、合作学习能力、竞争意识和人际交往能力是当务之急。培养学生创新精神具有同样重要的战略地位。体育教育由于其独特性，在这方面具有独特的优势。

二、研究的对象及方法

（1）研究对象。对象为五年级155名学生，分为两组：实验组五（1）班41人、五（3）班35人；对照组五（2）班41人，五（4）班38人。实验组采用“合作学习”理论教学，对照组采用传统型教学方法，此前两组为同一老师授课，成绩无显著差异。（2）研究方法。采用比较法、观察法、总结法、文献法、数理统计法。

三、课题研究的实践操作

（一）科学建构“合作学习”课堂

（1）确定小组目标，设计练习方法。有目标才有动力，因此每个合作小组都需通过小组协商，确定切合实际的小组学习目标，这也是小组成员的自信心的体现。例如，小组“原地双手胸前投篮”练习方法的设计就具有一定的合理性：徒手模仿一罔成一圈，相互胸前传球投站在高处的“人篮”（为了这个练习学生把桌子都搬到了操场上）一投球过排球网（因地制宜，排球网是为排球赛拉的）一不同角度投篮练习，体现了学生的非同小可的集体创造力。（2）小组内部练习、交流、评价。小组练习的过程是合作学习中最重要的一个环节，是相互交流、相互帮助、相互评价、相互提高的过程，合作学习的精髓正在于此。如在“投入篮”的练习中，学生自觉地轮流站在高高的桌子上当“入篮”，有个学生不小心被篮球砸了个鼻青脸肿，也坚持着不肯下来。整个练习过程井然有序，学生间经常对某个动作进行探讨纠错，合作氛围浓厚。只要形成这种良好的合作意识和平等的交流地位，发挥组员自身的主观能动性，小组预定的学习目标就能达到。在练习过程中，教师要积极参与到各个合作小组中去，进行调控、指导，但不可喧宾夺主。（3）展示小组练习成果。在检查“原地双手胸前投篮”的练习效果时，我们采用小组成员展示的形式，以竞赛的方法来检查：具体方法：每个小组的成员定点在原地胸前双手投篮，每人五次，小组投进篮圈的总数除以该小组的人数即为该小组的成绩；另外，还要看投篮时的动作是否正确，以学生判定为主；最后依次选出进球和投篮姿势最佳的小组。（4）评价、交流、总结。这里的评价主要指小组自我评价、相互评价以及教师的简要评价。评价主要是针对本小组或其他小组可取之处及不足之处，以促使大家共同提高。同时，小组或个人间还可以进行较为自由的经验交流，获取信息以便今后的学习，最后教师做简要的总结，给予肯定并提出改进之处。

（二）拓宽合作学习领域

（1）有针对性地进行体育活动改革。体育活动课作为课堂教学的延伸，不是传授体育知识和体育技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动的练习，从而发展学生的基本运动能力及体育运动技能。对此，我们从体育活动的内容与形式入手，在原有活动内容的基础上进行改革与发展，开设了倡导合作精神、需要协同作战的趣味性与竞技性相结合的活动项目。注入“合作精神”的人文理念。根据学校现有条件及学生的兴趣和需要，我们自己动手设计建造了“攀岩”“冲锋坡”“梅花桩”“独木桥”等活动设施，要求学生在活动中互帮互助，自行设计开展集体性的练习方式；对原有的跳绳、立定跳远等项目进行创新，发展了“多人花样跳绳”、“蛙跳接力”等项目。

体育活动项目及活动形式的改革，极大地激发了学生的兴趣，体育活动课的蓬勃开展，使学生的合作意识、合作能力及集体荣誉感也在无形中得到培养和发展。（2）开展班级间、年级间、学校间的群体竞赛。学校除开展正常的课外体育活动之外，还定期或不定期地开展各种群体竞赛活动（如班级乒乓球对抗赛、排球赛、篮球赛、接力赛等），有班级、年级间的比赛，也有学生自己组队参加的比赛。比赛主要由体育组教师组织，有比赛通知、具体要求、奖励方法等；班级和学生也可自发组织各种群体竞赛，但必须获得体育组教师的同意。学校现开设了田径、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等体育兴趣小组，每周有两次活动时间。学生把在课堂中学到的知识、技能在兴趣活动中加以实践、验证，运动技能和合作能力得到巩固和提高。我们还经常与周边学校联系，以篮球、排球、乒乓球这三个兴趣小组为班底组成校队与兄弟学校的学生进行友谊赛，培养合作精神，提高合作能力及运动技能。

通过一系列群体体育竞赛，学生的合作意识、人际关系和协作能力及集体主义观念得到了进一步的培养和发展。

四、结语

总之，通过合作小组的建立，个体的主动学习、小组成员间的协作都围绕着共同的一个学习目标，使教学中师生的双边活动变成师与生、生与生、组与组的多边活动，充分开发课堂教学中的人力资源，提高学习兴趣和学习效率，培养学生的合作合作精神，培养和提高合作能力，充分体现学生的可行性和机动性。