艺术设计工作室教学模式创新应用的实验与实践

王南杰

艺术设计的传统课堂教学模式专注于听与讲，学生获得更多的是理论知识，在实际的动手能力上，缺乏训炼和系统培养，同时，因为没有营造设计制作的场所与环境，没有相应的工具与设备；没有实际的设计项目与教学任务与目的相对接，造成大多数艺术设计的大学毕业生，眼高手低，无法掌握必要的设计技巧和工作经验去面对现实、实际工作的需要。工作室制的教学模式建设，能够缓解这种矛盾，解决现实教学中理论与实践相结合的问题，工作室制的教学成为传统主体教学的有效补充和实践教学的必要环节。工作室教学模式的最终目的是培养具备综合专业技术能力的学生，围绕培养和锻炼学生的实践能力展开和进行。让学生不仅获得扎实的理论功底，同时掌握过硬的动手能力和综合能力，实现所学知识和能力与企业和岗位要求的“零距离、零对接”。

工作室建设是现代艺术设计教育改革的中心。依照不同的学科和研究方向以及从艺术设计风格的角度设立工作室，把教室改变成设计工作与实习、实验场所，分门别类的进行实验式教学。工作室制既能够充分发挥每个专业、每个教师的特色和优势，又不限制学生的个性和天赋，它符合艺术设计规律和彰显艺术设计教育的特点。既可解决行业人才所需师傅带徒弟的出路和困境，发挥学院理论研究的优势；又可迅速引进企业行业尖端人才，带来前沿科技、最新成果，打造产学研共有平台，为艺术设计教育、设计发展大业添砖加瓦、搭桥铺路。

艺术设计是应用性、实践性的学科，紧随时代发展。社会的需求也就是教学的任务。工作室教学模式以新的起点和新的立意是艺术设计教学改革的实质性探索，对促进学科发展和改革，对教学队伍建设和教学质量的提高，以及提高就业率都具有现实意义。

一、工作室的教与学

（一）软硬件设施

以设备、工作台、电脑等代表专业特色的工作室、特殊的教学环境，突破了讲台和课桌的形式，改变了以往的课堂教学模式。如印刷设计工作室，印刷设计和制作过程所需的印前、印中、印后设备离不开打印机、装订机、切纸机、晒片机、印刷机等等以及电脑设计所需要的软件和硬件设备。逼真的企业化场景让学生提前进入实战状态，为将来工作和研究打下坚实的基础。

（二）项目引导制

工作室教学模式能够更好的实行项目化教学。以课题教学代替课程教学，由一个或几个课题将设计所需的知识，系统化的教授给学生，并使其在课题的推进过程中得以消化和吸收，以实现实践化教学，培养专业动手能力和创造能力的教学目的。工作室为学生的培训通过实际的项目来锻炼学生的实践能力，让学生熟悉并掌握设计和制作的流程以及工艺技术环节，获得直接的感受和经验。学生在项目的实践运作过程中，将理论与实践结合，解决设计与制作实际操作中的问题。工作室教学模式从根本上避免纸上谈兵，解决了生产实际与理论知识之间的联系。

实验室建设和运作成功与否，学生能否练就真功夫，项目是关键。以项目为载体，以项目为引导，项目的遴选、开发与实施，由导师和学生双选确定，自选和命题相结合。

南京历史街区高淳老街文化创意设计项目，力主老街的风土人情、吃喝玩乐。根据项目的内容，涉及老街传统历史文化、涉及景观设计、商业设计、广告设计、产品开发设计、包装设计、展示设计等。项目不仅特意安排了工艺民俗方面的指导老师配合，还专门请来非遗专家为此进行讲座指导。

项目作为工作室合作的重点严格执行和有序推进。学生不仅积极参与了作品的竞选，还负责活动的具体工作，组织、协调、沟通能力得到提高，丰富拓展专业以外的经验和能力。

（三）导师领衔负责制

导师领衔拥有荣誉、号召力和影响力，导师对工作室的建设和发展至关重要。导师负责制，是导师作为工作室的核心，发挥着引领，协调、统筹、示范、凝聚与创新的作用，导师的设计素养和教育理念，设计经历和体验都直接关系工作室的筹划、设计和推动。工作室教学模式除了教学结构本身的变革以外，任课教师的素质也需全面提高。在实践课教学中，任课教师的知识结构和设计经验尤为重要。工作室积极和企业合作，建立立体化、多元化合作关系，成为紧密性教育伙伴，聘请其具有丰富实战经验的企业人士担任教职、导师。

导师制可以说是现代的工匠手艺师徒制，导师负责制中的指导教师可以是学校的专业教师，也可以是来自校外的专业人员，特别是引进大师进驻工作室，为工作室增加活力特色、争光添彩，极大的发挥工作室的效力和作用。

大师领衔，依据工作室的不同定位和专业要求，引进行业领军人物、专家、大师，作为工作室的设计指导和专职教师，约定明确职责和义务，保证工作室有序开展，良性循环。

中国工艺美术大师，云锦非遗传人金文先生，一方面不断探究云锦各种发展的可能性，一方面积极与校方合作，特别是在云锦的推成出新和发扬光大方面，金文大师付出了大量的心血和智慧。让云锦在保持原滋原味的前提下，有了众多接地气，引领时尚的佳作。金文先生精心挑选项目与课题，与校内指导教师一起，共同指导学生，完成设计实践任务，开发云锦利用的系列创意产品、文化产品、组合礼品。工作室有了这样一位大师的引领，可谓事半功倍，学生得益匪浅。选择适合的校外指导、项目导师，将行业内的经验传授给学生，学生不仅学到精湛的手头功夫，掌握相关的技艺，设计理念也得到提高和发展。将传统文化精神、工艺技艺传承、创新，为培养特殊的设计人才，有了一个良好的开端，也是实践教学的重要举措。院校作为现代设计、工艺美术重要的新生力量，也是被行业、被大师们所看重的。加强双方的紧密而长久的合作，任重而道远。

（四）团队合作式

根据项目的内容、大小、目标、成果和专业要求等情况，在老师的引导、授意和组织下，同学们依班级、专业、年级的情况，分配人员，组建项目小组，进行团队组合。搭班组合协同作业会使同学们在团队协作、开拓创新、实践技能等方面得到锻炼与提升，能够更为深入的感受、理解课堂所学的知识。组建一个合适的优秀的团队，能带来更多好的创意，切实去贯彻方案的执行。各个部门相互协作，使工作室高效运转。

工作室坚持理论和实践相结合，倡导积累、传承、共享的意识。工作室同样秉承自主创业的理念，也为在校生创业提供良好的学习平台，将同学在专业学习中所学到的知识转化为盈利，实现价值的同时对其他同学专业技能的带动以及专业的发展起到积极作用，并努力把设计工作室打造成为自主学习、实践教学、团队协作、持续发展、培养人才的基地。指导教师也是项目团队的一员，特别是指导教师亲自参与设计，给予具体指导和意见，作品艺术效果立竿见影，学生收效巨大。

二、工作室的产与研

工作室是与企业联系和沟通的桥梁，工作室所培训的项目大都来源于合作企业。工作室的建设与发展需要与企业横向联合，工作室为企业解决问题能够获得相应的报酬，企业因此解决了难题获得了回报而愿意投资。工作室是“产、学、研”结合的最佳场所和实验基地。工作室注重与企业的合作、课题研究和产品研发。因为工作室运作的是企业的实际项目，即可以解决学生实习的问题，还加强了教师的科研能力。研发的产品可直接用于生产，服务于企业，也提高了自身在企业界的声望，获得自身的发展空间。工作室有应用项目做项目，没实际项目通过做研究提高自身和学生的专业素养，实现产学研结合，实践教学和课程教学结合，以及教研和企业的结合。

（一）拓展学生的创意空间，提高学生的实际应用能力

一直以来，学生只能在教师的思维范围内进行创意，在一定程度上局限了学生创造思维的空间。因此，要以实际的工作过程来突破原来创意空间的局限性。产教结合教学更加贴近于企业的生产管理模式，学生在产品创意的实习过程中不单纯是学会工艺，把握产品质量，技术水平和技能技巧也得到了进一步的巩固和提高，为学生走上社会就业、创业创造了有利条件。促使学生对市场有所了解，还能为艺术设计的创新积累起大量的实践经验。将设计知识和生产实践有机结合，积累起实际工作的综合能力，缩短了与社会需求的距离，有自信面对前途和未来。

（二）有效提升教师的教研水平

专业教师在项目与课题的实践运作过程中，获得了良好的理论联系实际、提高专业素质的机会。教师教研的研习和提升，促使教研水平大幅度提高。

（三）促进专业内涵建设

挖掘特色重视设计文化内涵研究，注重多学科的交融，研究人文、艺术与艺术设计的关系，探索艺术设计的新价值，将创造传统文化与现代设计交融塑造新概念，进一步拓展艺术设计的创新能力培养，有利于特色区域文化下企业和产品的市场观念，提升艺术设计品质。为强调学生综合素质与整体能力的培养，就不仅与传统美术与设计理念为先相互结合，更是注重理论实践相互结合，体现艺术设计工作室的教学特点，丰富专业内涵建设。

三、工作室管理与运作

（一）建设完善的管理制度，管理制度是工作开展的前提

借鉴企业管理的经验和条例，包括项目管理方法，工作室的负责人既具有学术带头人的作用，又需具有一定的管理经验。负责人不仅要带领大家承接企业项目，负责管理项目的运作、实施，还要指导工作室学生参加国内、国际的设计比赛，申报科研课题，解决学科建设发展。工作室在实践中不断完善自身的教学体制。

责任人要合理利用工作室的人力资源、信息资源、资料资源和资金资源，为工作室的建设和发展起到保证。工作室资产、设备的维护与管理，需要专人定期维护、保养和检查。巧妙协调安排工作室设备和校外实训基地设备、软硬件的使用和联系。利用校外基地的设备资源和人才资源，不但节省了工艺制作设备的经费和场地的投入，还可以把教学与生产实践、市场需求结合起来进行。

（二）工作室以明确的艺术设计教育目标创新和改革

创新和改革离不开艺术设计教育的目标：培养合格的艺术设计人才。工作室制走出了一条与社会、市场、生产单位、学校相结合的路，充分发挥各方面的优势，同时也是弥补各方面的不足和需求，创建了一种以市场、社会需求为导向的运作模式和学校、企业、教师与学生三赢的运行机制。

四、工作室的建设与发展

工作室的艺术设计氛围营造首先要着眼于文化性，把握它的精神和气质，把艺术设计的文化特质贯穿于实训活动的整体，包括计划、组织、空间场所的各个方面，注重艺术设计氛围的规划与营造，明确设计实训场所使教、学、做的关键环节和平台。现场环境的布置、管理都根据实训场所的特点和教育宗旨进行设计。

工作室基于企业环境的真实营造，以企业所需人才的要求打造。也深化和挖掘自身的潜力，诸如：承接企业项目、自主和合作研发创新、创意产品，积极申报科研课题，参加比赛和竞标，与企业和社会各方多方面、多渠道的横向联系，实现真正意义上的产学研结合。工作年室制实践教学在艺术设计教育的改革发展中必将开花结果、绽放异彩。

工作室的最终目的是培养具备综合专业技术能力的学生，围绕培养和锻炼学生的实践能力展开和进行。让学生不仅获得扎实的理论功底，同时掌握过硬的实际动手能力和综合能力。