高职声乐翻转课堂教学模式研究

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教师在应用翻转课堂教学模式时，应该抓住这种模式的内涵，对这种模式所需要做的前提工作都准备好，还要对学生进行观察和调查，然后采取该种模式下的有效措施来改善学生学习声乐的现状。

一、高职声乐翻转课堂教学模式概述

(一)翻转课堂模式

翻转课堂就是将传统的课堂教学模式颠覆过来，使学生在这种转变中拓展新的思维和兴趣，并且能发挥主观能动性，来改变对声乐的印象和感觉。传统的课堂教学模式为教师在课堂上发挥主体地位，一板一眼讲解提前做好的备课内容，学生只是被动接受声乐知识，在课下，学生要完成教师布置的课后任务，在此任务中，可能只是对理论知识的重复记忆或乐器实践练习。在这种模式中，学生甚至没有和教师或其他学生进行交流互动的机会，对声乐知识的实践机会也不是很多。并且在这种模式中，是没有家长参与的，那么家长在课后学习中，就不会起到任何作用。翻转课堂则不一样，它利用网络和信息资源，来使学生在课下通过移动设备来进行声乐知识的学习，而在课堂上，学生完全可以将学习成果展示在大家面前，和学生或教师进行交流沟通，以此来完善自己的音乐思维，解决学习中的问题，这种形式完全使学生处于主体地位[1]。并且这种模式通过课前、课上以及课后的不同分工，使学生、家长以及教师和其他同学都联系在一起。在这种模式中，网络资源不可或缺，所以无论是学校还是家中，都要有相关的网络教学平台，来完成教学资源的学习和学习成果的信息交流。

(二)翻转课堂教学模式应用实际意义

主要有以下几方面，其一翻转课堂需要借助移动设备和相关的网络平台来完成，网络是没有时间和空间限制的，这意味着翻转课堂教学模式也没有固定的时间和地点，学生通过教师录制的教学视频或在网络上下载的关于声乐方面的视频，学到相关知识点，这些内容都可以重复观看，学生对这种方式感到新奇的同时，对知识点的记忆也会加深。更有助于学生在不断温故知新中找到问题，以便在课堂向教师请教，和同学交流。其二学生在这种翻转课堂教学模式中，掌握着绝对的主体地位，教师只是起到答疑解惑作用，所以学生会提高自主能动性，也会在学习中自主拓展声乐思维或提高对声乐的认识，在不断学习中，学生的音乐素养会得到显著提高[2]。另外翻转课堂教学模式中，学生在学习中也不再唱独角戏，会和家长、教师以及其他同学进行交流，学生在和谐良好的交际氛围内，学习效果会更好。

二、高职学生学习特点

主要有三点，其一高职学生学习任何课程的目的性非常强，即毕业时能立即对所学专业上手，高职院校在安排一些课程时，也是为培养专业型人才为主。其二高职院校的学生文化素质不高，和普通高中生在文化水平上还是有区别的，并且高职学生不需要高考，所以在学习态度上也不是很积极。所以教师在对待声乐教学上，就不能采用和普通高中生一样的教学模式，要使教学模式与学生的学习情况和学习态度等相适应。其三高职学生主张技能学习，所以学生不是很重视声乐学习，声乐内容有的不是很好理解，在学习的过程中，学生容易放弃，并不能长期保持浓厚的兴趣，所以这种情绪化学习现象也是教师教学需要改善的。综合学生的以上特点，发现要使高职生声乐学习水平有保证，就要调动学生的积极性，使学生能对声乐学习保持长期的兴趣，并且能重视声乐学习，愿意付出时间和精力在声乐学习上。翻转课堂教学模式完全适应这些要求，教师要注意使用。

三、高职声乐翻转课堂教学模式应用措施

(一)提高教师素质，应用丰富的教学资源

翻转课堂和网络、信息技术是同步存在的，而教师在准备教学资源时，也需要借助网络来寻求更多更全面的声乐资源，并且教师还要将信息资源利用的方法教授给学生，所以教师本身对这些信息技术和网络资源利用方面的内容了如指掌，更能将网络资源和其他的教学资源综合在一起，使其与学生声乐学习最为适应[3]。教师只有将自己的综合素质提高，才能在翻转课堂实行期间游刃有余，使翻转课堂能对学生声乐水平得以提高。在翻转课堂模式利用的过程中，还要注意对声乐课程本身进行拓展和开发，使声乐方面的教学内容有深度一些，教学资源也能更加丰富一些。这些都会使得翻转课堂在声乐教学中应用效果更好。在教学资源应用方面，相关措施主要有以下几种。其一，教师要做好课前准备工作，能将教材中的主要知识点提炼出来，并能将相关的课外知识、延伸知识、练习题等通过网络渠道查询出来，最终将这些内容综合在一起，制作成PPT模式或课件模式，传达给学生，学生接收到文件后，就可以进行基础知识自学，教师还可以设置微课堂，总之通过这种方式，学生懂得的声乐理论知识要远远超过课本范围。教师还可以通过练习题的完成程度来对学生的水平进行判断和评估。比如教师可以给出一首歌曲，学生可以根据自己的意愿，将其改编成其他唱法，在改编的过程中，学生自会对声乐有更多的了解，声乐水平自然会提高。其二，学生接收教师的课件、浏览课件并且针对课件内容向教师询问，教师进行解疑答惑等过程，都可以通过微信等平台实现。并且这种方式更加容易缓解师生之间的紧张关系，使学生能更佳体会这种教学模式的乐趣。所以学校要为课堂翻转模式的实行准备充分的教学设施和资源。

(二)做好课前预习工作

课前预习工作做得好，有助于学生提前掌握基础知识框架，并对其中的重难点、难以理解的点进行了解，进而促使学生能在课堂进行中集中注意力，并和教师进行相关内容交流，最终的课后复习也会简单许多。在声乐翻转课堂教学中，教师也要参与到学生的课前预习中来，主要指学习目标和学习任务制定传达工作，以及提前解疑答惑工作。学生在获得学习任务时，也可以向教师寻求一些声乐方面的其他资源，比如声乐视频等[4]。教师要帮助学生做好课前预习工作，如此教师在课堂教学中也会容易许多。

(三)以多元化课堂活动营造翻转课堂氛围

翻转课堂在改变师生在学习中的主体地位同时，也对课堂的氛围进行了改变，使声乐学习环境不再僵硬，能更加和谐良好，使学生更容易放轻松。事实证明，学生在相应的课堂活动中，更容易对教学知识记忆犹新，也容易在活动中轻易进入相关情境，亲自体会声乐，获得良好乐感。所以教师还要多利用多元化的课堂活动，来改善教学现状，增强课堂翻转的利用效果。前提要保证课堂活动与教学内容相适应，第一，带着问题进行合理的课堂活动。在课堂活动中思考问题，更容易使问题的解决方案被记住[5]。在抓住此机会时，教师准备的问题可以是学生预习中出现的问题，也可以是课堂中或课后练习中的难题。其二教师设置这些问题后，要善于引导学生自主寻求答案和解决策略，所以教师在其中起到的只是引导作用，为了提高学生的积极性，还要注意问题与学生的声乐实际水平相适应。学生在不断探究中，学习声乐的兴趣和水平自然会提高。

翻转课堂教学模式于学生声乐水平的提高确实有很大的辅助作用，高职院校在提供翻转课堂基础设施的前提下，教师还要和学生配合好，能将翻转课堂教学模式的相关措施能落实好，使翻转课堂在声乐学习中的优势能发挥出来。

参考文献：

[1]聂琪.教学信息化背景下艺术高职声乐专业课“翻转课堂”教学模式的探究[J].教育教学论坛,2017(44):222～224.

[2]余璐.翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用分析[J].吉林广播电视大学学报,2017(03):31～32.

[3]谢喜梅.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].艺术评鉴,2017(02):105～107.

[4]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空,2016(07):99,80.

[5]张岩峰.翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用研究[J].音乐时空,2016(04):110～111.