泰国碧差汶农业与技术学院汉语课程设置研究

■庞进东／兰州大学文学院

教师、学生和教学内容是教学活动的三大部分，在汉语教学中，课程作为教学内容的载体，在教学活动中起着相当重要的作用。同时课程设置不仅确定了课程类型，而且规定了学生不同阶段的学习目标、学习内容。因此，课程设置的研究可以反映出学校汉语教学的现状。

泰国碧差汶农业与技术学院的汉语课程从2017年首次开设，一切都属于摸索阶段。该校只开设一种课程类型，即选修课。选修课是根据学生的意愿来选择的，学生认为是选修课，就会不重视汉语，并且学校只给每个班级一周一次课，根本记不住；对于老师来说，既然是选修课，就会重视口头能力，而不会重视书写能力，而且该校今年才首次开设汉语课程，许多学生都是第一次学习汉语，如果从一开始就没有打好汉语基础，那么以后，要想学好汉语就太难了。所以，单一的只开设选修课，对该校学生学习汉语是不利的。如果开设必修课，那么就会有不同的效果。第一，有了充分的时间，学生能充分地学习汉语。第二，就会打好汉语的基础，为以后的汉语学习会更好。另外，开设汉语文化课也是有必要的。对于学生来说，只学习汉语本体知识是不够的，还要学习中华文化，包括中国传统文化、中国基本国情和基本知识。这样，学习汉语才是完整的，才能促进未来的汉语学习。

根据汉语课程的目的，汉语选修课的课程目的是提高学生运用汉语进行交际的能力，使学生了解中国文化和中国基本国情，基本认识中国文化和基本国情。学校在课时的安排上，考虑到学校汉语教师数量唯一，所以每个班级每个星期两个课时。众所周知，习得新的语种，学生要一直学习、操练、巩固和应用，而学校汉语课时安排明显不够，学生前一周的汉语学习到这周却全已忘记，就像没有学过一般。笔者对汉语课程类型、课程内容和课程目的的分析，发现碧差汶农业与技术学院的课程设置存在一些问题：

（1）汉语课程的课时太少，学习汉语的时间不够。学校汉语课程是每周2个课时，显然是不够的。根据笔者调查得出：一方面绝大部分的学生认为汉语课程的课时安排不能满足其学习汉语和了解中国文化的需求；另一方面笔者作为该校唯一的首任汉语老师，发现学习汉语仅靠每周两个课时的接触和学习，也是远远不够的。

（2）无汉语俱乐部课程，不能满足学习者的需求。学校开设汉语俱乐部（即文化课和室外汉语活动课）课程的教学目标是培养学生对中国文化和汉语的学习的兴趣。笔者通过访谈发现有78%的汉语学习者喜欢文化课，19%的学生喜欢室外汉语活动课，仅仅有3%的学生喜欢综合课。因此，有九成多的学生喜欢文化课和室外汉语活动课，所以举办汉语俱乐部课程势在必行。

（3）汉语资料、工具书基本为零，极大阻碍学生的汉语学习。该校首次招汉语老师，关于汉语课程的方方面面都还没有完善。在学习汉语的过程中，当然不能缺少资料、工具书的辅助。

（4）HSK或YCT考试等各类汉语考试和活动基本为零。学习一门语言，要及时复习并且实践。参加考试和活动不仅能及时复习学过的汉语，而且会锻炼自己的能力。

要解决该校汉语课程设置的问题，笔者建议以下对策：

（1）该校应总的增加汉语课程的课时量，扩充该校汉语教师的师资力量。该校于今年第一次开设汉语课程，吸引了全校的182名学生选择学习汉语，人数占全校学生的74%。但是只安排每班每周2个课时的学习时间，这极不利于学习者对汉语的习得。同时，笔者发现该校汉语教师太少也是重要的原因，该校的汉语教师分配不出来，全校仅有笔者一位汉语教师。因此，笔者觉得学校一方面增加汉语课程的课时量，延长学习汉语的时长，提升学习效果；另一方面应扩充该校汉语师资，解决汉语教师资源匮乏的问题。

（2）增设汉语俱乐部课程，满足学习者学习汉语的兴趣需求。学校应开设汉语俱乐部（即文化课和室外汉语活动课）课程，目的是培养学习者对中国文化、中华才艺和活学活用汉语的兴趣。一方面中国文化的学习对于汉语学习具有推动作用，另一方面学习者通过学习中华才艺，易产生浓厚的学习兴趣，促进汉语的学习，同时，学习者通过活学活用汉语，不仅能提高应用汉语的能力，而且能让学习者有成就感，形成良性循环。

（3）学校应建立汉语资料室，提高学生汉语水平。学校建立汉语资料室，目的是提供这种浓厚的汉语学习氛围，从而切实提高学生汉语水平。此能够满足学习者的需求，调动学生学习汉语的积极性，也符合汉语国际推广的要求。

（4）加强宣传汉语的考试与活动。汉语教师和学校应该大力宣传汉语考试（如HSK，YCT等）和汉语活动（如汉语夏令营，汉语桥比赛等），这样一方面可以让学生学以致用，把学过的汉语知识和能力运用到实践中去，能够使学生知道汉语学习是有用的；另一方面，也推动的汉语的宣传。

总而言之，学校的汉语教学质量的提高，与对汉语课程设置的改进是密不可分的。

参考文献：

［1］刘珣.对外汉语教育学引论［M］.北京：北京语言文化大学出版社，2009.