激励理论在初中政治课堂教学中的应用分析

宋 茂

贵州省瓮安第六中学

激励教学法主要是通过激励来调动人的积极性，满足人的各类需要。其实，激励人的最大动机是要调动人的积极性，让人具有良好的创造性，使人的智力效应能更好地发挥出来，最终获得更好的成绩。激励理论在初中政治课程上的应用，已经初具成果，下面我们从初中政治课程中了解激励理论在初中政治课中应用的价值，探讨其应用的必然性。

一、情感激励

初中生处于一个特别的时期，他们虽然对新知识、新事物的学习比较渴望，但是自身的情感比较特殊。处于这个时期的学生情感相对脆弱，他们害怕别人的批评或者负面的评价，也害怕自己出现错误。教师要及时观察学生的表现，当学生产生疑惑时，及时重新讲解；当学生疲劳时，可以采用放松的方式进行教学。同时，教师要和学生多多进行交流，帮助学生解决面临的问题，融入学生的生活当中，得到学生真正的认可。教师应该积极激励学生发现自己身上的良好习惯，并对养成良好习惯的学生加以赞扬，同时鼓励其继续保持这些良好习惯，并以此来激励班上的其他学生。通过这种做法，不仅能给予受表扬的学生有效鼓励，使其继续保持优良习惯，还能刺激其他学生积极培养良好的习惯。

二、目标激励

目标激励法就是帮助学生建立一个目标，让学生主动达成目标的教学方法。教师在帮助学生建立目标时，要考虑目标实现的可能性，也要结合学生自身的想法，否则会给学生带来更大的压力，甚至会让学生产生逆反心理，不利于学生的学习。因此，教师要结合教学实际状况，以学生为根本，建立合适的目标。在实际的教学过程中，很多学生对政治的学习积极性不高，如果只是教师自行为学生建立目标，学生的参与程度会受到影响，而如果让学生参与目标建立，学生就会更加努力地去实现目标，这样，目标激励法的效果会更加明显。

三、反向激励理

人无完人，就算是教师个人，在实际教学中也有可能出现纰漏或错误却不自知，但是实际情况是即便教师出现这种问题，学生往往都不提出，归其原因，是传统的教学方式使得学生对于教师本身而言产生了一种领导身份的定位。因此，反向激励理论的运用尤为必要，这在帮助教师为与学生沟通建立桥梁。如在实际的教学中，教师可以“故意”露出自己的错误，请学生指出，学生在一定的鼓励下进行指正后，教师立马改正该错误。在这种反向互动中，学生逐渐改观了对于教师的看法，拉近了两者之间的距离，为建立平等的师生关系奠定了基础。同时，这种反向激励，能够促使教师对于个人的专业素养提升起到推动作用，让教师也不断的与时俱进，学习进步，师生共同前进，形成极好的教学氛围，这也是新课程教学改革的主要任务之一。

四、参与激励

在心理学上曾有这样一句名言：一个人如果能够积极地参加团队活动，那么这个人就会随着参加活动的增加，变得更加具有积极性。所以老师要将自己的课堂时间利用好，在课堂中让学生能够广泛的参与课堂的内容学习，这样不但学生和老师能够有一个很好的交流，还能够提高课堂的学习效果。所以老师应该积极地鼓励学生参与课堂的活动，只有学生的积极参与才能夠创造出一个具有活力的课堂。再加上学生进行一定的课前准备，之后在课堂中进一步的学习，使得自己的理论能够有所完善。中学生的自我管理也是一个很重要的部分，老师要对中学生进行引导，使得中学生能够进行一个良好的表现在班级管理中，老师对学生的自我管理要予以一定的要求和肯定，这样帮助学生树立自信，最终实现教学的目的。

五、评价激励

利用评价激励法有利于激发学生的学习动力，达到持续性学习的目的。人们常说：一句好话暖三冬。在实际教学过程中，教师应该多利用表扬与肯定的语言，调动学生的学习热情。在实际教学中，教师应该及时评价学生在课堂上的表现，帮助学生掌握更多的知识，给予学生更多的肯定，使学生更好地巩固学到的知识。根据心理学研究，如果能够及时肯定别人的行为，那么他就会感到心理满足，就会更积极地投入活动中。教师在评价学生时要做到客观准确、公平公正，有一定的激励性，应该尽量选择恰当的词语。可以将语言与非语言结合在一起应用，在一定的情况下，教师一个肯定的肢体动作比语言更具有影响力，更能深入学生的心田。当然，在评价过程中，教师不但要利用正面评价而且还要利用负面评价，不但要充分肯定学生的做法，而且也要在合适的时机帮助学生改正缺点。

综上所述，初中政治教育对于帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观，拥有健康积极的人生态度和伦理道德有着非常重要的意义，因此在开展初中政治教育时，教师要尤其注意激励理论的运用，并根据激励理论的应用原则针对具体的教学情况开展，以达到更好的教学质量，从根本上调动学生的学习状态。

[1]上官明檀.激励理论在初中政治课堂教学中的应用[J].教师,2017(35)：23-24.

[2]魏再莹.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].祖国,2017(4)：298-298.

[3]马德元.激励理论在政治课堂教学中的应用研究[J].新课程(中学),2017(4).