论小学高年级数学高效课堂的创建

刘治鹏

贵州省德江县青龙镇安家渡小学

随着新课程改革的深入以及生本教育理念的进一步发展，在小学数学教学的过程中，高效课堂已经逐步走入小学数学课堂。教师要在教研教材的基础上，选择适合本班学生的学习方式，运用生活中的例子激发学生思考数学问题。通过学生的自主探究、合作思考建构数学知识，提高学生数学运用能力。

一、数学问题尽量生活化

数学既然来源于生活，那么生活中必然存在着数学概念的许多原型。因此，为了加强学生对数学概念的理解，教师讲解完数学概念后，可适当引导学生寻找生活中存在的数学概念的原型，举例说明数学概念。这样不仅可以激活学生的思维，提高观察能力和归纳能力，更能帮助学生深刻理解概念。

二、以生为本，创建学生喜欢的数学课堂

教师在备课的时候，要考虑本班学生的数学能力的特点，制订适合本班学生的教学环节，使学生能够在数学课堂中获得最大知识量，有效提升数学能力。如，在教学过程中，教师根据本班学生的特点可以让学生根据导学案进行课前预习，让学生能够带着疑问进入课堂学习中。在课堂中对自己课前模棱两可的知识进行积极提问。

三、巧用多媒体，化难为易，创建高效课堂

小学高年级数学已经逐步由形象可感转变为抽象思维，但是有些学生的抽象思维还有待提高，因此，在小学高年级数学教学中巧用多媒体课件辅助教学，可以让学生更好地进入学习情境，同时可以帮助学生积极思考问题，理解问题。通过多媒体课件引发学生的矛盾思维，让学生能够不断地积极思考，自主学习。

多媒体课件因其多元化的教学方式更容易被学生所接受。教师要选择适合的多媒体使用的时机，合理使用多媒体课件可以使教学更具有多样性、形象性和趣味性。在小学高年级数学教学的过程中，教师通过多媒体课件营造教学情境，对比较抽象、不容易用语言讲清的知识点让学生借助多媒体课件突破重难点。

四、小组合作交流，创设活跃的学习氛围，引发学生从不同的角度思考问题

合作交流可以让问题更具有思考性和探索性，教师要积极引导学生参与到教学内容的思考中来。在这个过程中，教师要有效摒弃形式主义，让小组合作学习真正落到实处。

教师要充分发挥学生的主体地位，让学生在活跃的学习氛围中积极思考。教师要抓住时机，鼓励学生积极动脑，寻找不同的解题答案。这样，学生通过启发，积极主动寻找不同的方法来解决问题，不但体验了成功，而且学习兴趣也得到了提高。

五、分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求

教师要根据本班学生的知识层次以及知识能力的不同进行分层教学。只有这样，学生学得轻松，教师教得快乐，学生内心潜在的力量能够得到有效激发，也很容易拥有学习的积极主动性。在课堂提问以及课堂练习的设计和课后作业的设计中，教师在设置分层任务时也要充分考虑到不同学生的能力不同，让学生在每一堂数学课中都能够得到成功的体验，享受学习的快乐。

在小学数学的教学过程中，创建高效课堂，要以生为本，真正了解学生，寻找适合学生的学习方式，并能通过多媒体课件的运用，使学生能够尽快融入教学情境。教师还可以有效采用小组合作交流的教学方式，变学生的被动参与为组织学生进行积极有效的主动探究，不断提高学生的数学能力。

[1]乔虹．新课程视野下小学数学教学生活化误区探略［J］.新课程研究，2011，(7)．

[2]郭志龙.浅谈小学数学中的合作学习［J］.新课程：小学，2012（01）.