初议小学生数学思维的培养方法

罗志强

江西省德兴市黄柏乡黄柏小学

在进行教学的过程中，小学数学教师应将教学的重点更多地投入在学生的数学思维的培养中。数学思维听起来是一种形而上的教学概念，事实上，数学思维是涵盖学生的优良的数感和计算能力。在教学的过程中，小学数学教师要学会从学生的学习具体情况和教学的活动开展中寻找到提高学生的数学思维的方式，从“蛛丝马迹”中寻找培养学生的数学思维的有效方法，笔者就将分享一些见解。

一、充分利用教学工具，提高学生数学思维

在小学数学教学的过程中，有多重教学方式可以供小学数学教师选择，有趣味教学、讲解教学、教学辅助工具，如多媒体设备、算珠、七巧板、学习的“小棍”等等。不得不提到的是，小学数学教学中运用到的教学设备对于小学数学教师在教学中合理、形象的讲解教学内容是十分有效的。与此同时，笔者还认为，利用小小的教学工具，算珠、七巧板、小棍等等将在课下有利于学生自主学习和巩固数学知识点，从而有利于学生提高数学思维。因此，笔者在教学中经常提出要使用教学工具，如，在进行三角形的内容知识讲解的过程中，笔者让学生用七巧板进行相关的三角形的认识，学生通过共同讨论和用量角器等工具得出 “等边三角形的每个角都是60度；等腰三角形的底角相等；钝角三角形有一个角大于90度”的结论。笔者以为，教学中最为可贵的是，学生在学习探讨中不断提高自己主动思考和活跃、创造性思考的能力，在利用教学工具和学习工具，教师更加形象地讲解教学内容，学生更加主动、趣味地学习，在课上掌握的知识，学生在课后可以主动利用学习工具进行自主学习，在学习中不断提高数学思维。

二、引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学主动思考能力

良好的数学学习习惯是一种隐性的学习财富，是一种显性的数学思维的体现。因此在教学中，小学数学教师要根据自己教授对象进行相关的良好的学习习惯的有效指引。例如，在学习四则运算中，小学数学教师告诉学生在进行四则运算解题过程中，小学学生应充分地运用“先乘除后加减”的解题习惯，那么学生在进行四则运算解题过程中就会更加注意到这一事项，并减少对此类题目的运算错误。这就是有效的解题习惯的养成对学生的积极意义。在教学的过程中，小学数学教师应充分指导学生在学习中要学会“课前预习、课后巩固”“细心”“多思考，多问为什么”学习的黄金原则，在学习的过程中不断养成良好的学习习惯，将极大地提高学生的数学思维能力，原因在于学生的数学思维在主动思考和不断巩固复习中不断增强，不断提高。因此，小学数学教师在教学的过程中要充分地发挥良好的指导示范作用，不断帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的数学思维。

三、生动讲解，提高学生的数学理解力

在教学的例题讲解的过程中，小学数学教师要学会掌握有效、生动的教学讲解模式，在教学中不断提高学生的数学理解力，从而提高学生的数学思维。例如，在教授“一元一次方程式的解题方法”的过程中，小学数学教师以“（4x+8）/10=4”为例：

“遇到乘除号的方程式，一般遵循乘除优先原则，在这个式子中，将等式两边同时乘以10，这样一来呢，等式变成了4x+8=40，这样一个加减计算，计算起来也会更加容易，8移到右边，变成4x=32，根据九九乘法表，4*8=32，因此x=8，在所有的一元一次方程组中，我们都要记住，有乘除先解决乘除，有括号要引起注意，计算的过程要小心再小心。”

在教学的过程中有效、生动的讲解是一种潜意识的交流，引导学生用正确的数学思维进行解题，从而不断提高学生的数学思维。

四、阅读相关文献，武装教师的理论涵养

小学数学教师在教学的过程中不仅要注重对于小学学生的数学思维能力的培养方式，更应注重对自身的理论涵养的重视，在课余时间，小学数学教师应寻找相应的小学数学学生数学思维培养的理论书籍进行阅读，从适合学生的心理特点和学习情况出发，不断在实际与理论的结合中提高学生的数学思维能力，小学学生在接受小学数学知识点的过程中总有一定的规律可以遵循，小学数学教师应提高观察力和教学的反思能力，以实际教学为交叉点，努力用理论知识去引导自身的数学思维培养实践。在教学的过程中，小学数学教师还应充分地提高教学意识，不断提高学生数学思维培养能力。小学数学教师的数学思维培养能力是一种漫长的探索过程，小学数学教师要做好相应的教学准备。

[1]刘淑慧.小学低年级段数学学习习惯的培养对策研究[J].新一代（下半月），2014年11期.

[2]黄茜.小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].数学大世界（上旬版），2016年8期.