新课标下高中化学高效课堂的构建

杨建刚

贵州省凯里市赏郎中学

高中化学教学中出现的学生理论学习与现实应用脱节、自主学习能力得不到有效提升等问题一直困扰着大部分从事化学教学的教师。如何通过知识点的梳理重建一套高效的课堂教学模式，是高中化学课堂教学改革的方向和目标。

一、高中化学高效课堂解读及构建高效课堂的必要性

1.何为高效课堂。

高效课堂，指的是在给定的时间(通常为45分钟)和教学地点(常为教室)条件下，应用可行的教学模式和手段，使学生学习热情、学习思维、学习兴趣得到激发和调动，尽可能的实现教学方法的创新、教学手段的丰富、教学氛围的改善、教学效率的提高。具体到高中化学教学而言，需要结合化学学科教学特点，优化课堂教学、深入思考教师和学生的特点，尊重教学规律，结合学生实际进行课前备课，并且紧紧围绕新课程改革的相关要求，运用科学的教学手段和教学方法，营造良好的课堂氛围，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习积极性和学习热情，全面提高教学质量和水平。

2.构建高中化学高效课堂的必要性研究。

社会的发展促进科技进步的同时，也加剧了国际之间的竞争，为适应时代变化，人才在国际竞争中的地位举足轻重，对人才的要求也由过去的以学历为第一衡量标准的做法变为素质过硬、具有强烈创新意识。之所以构建高中化学高效课堂，初衷是改善当前高中化学教学面貌，为后续高素质化学人员的培养奠定根基。除此之外，高效课堂的构建可以扭转传统教学体制下学生被动学习的局面，使其能够主动学习，能够成为课堂学习的主体。传统教学模式下，教师实行填鸭式教育，学生一味被动的接受知识的灌输，无法有效发挥主观能动性和创造性，在高效课堂学习体制下，学生们可以发挥主动性和能动性，做到积极学习、主动学习，进而提高学习兴趣、改善学习效果。

二、高中化学高效课堂的实施

1.确立导学方案。

（1）本次课时的基本知识点。首先明确本次课程的基础知识点，以及基础知识点与其他知识点的关系，然后确立自主学习这些基本知识点时需要掌握的程度。学生通过自主学习，明确应当掌握哪些内容，应当熟悉哪些内容以及应当了解哪些内容。

（2）本次课的讲解过程以及讲解思路和方法。在学案中明确本次课程将要以怎样的流程进行讲解，并给出讲解的方法。通过学案为学生提供一套完整的思维过程，帮助学生建立起学习的基本方法以及知识构建的基本方式。

（3）基础练习。通过对基础知识点的初步练习，学生能发现自己的不足，针对暴露出来的问题，更有针对性地进行研究与思考，以增强课堂听讲的针对性。

2.课堂组织与实施。

（1）引入问题情境。高效的学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离了具体的情景的学习，一般是机械的死记硬背。因此，在课堂上应创立相对知识点的实际问题情境，在问题情境中产生认知冲突，从而发现并提出问题，激发学生积极的思维和探索的欲望。

（2）以自主、合作、探究方式组织课堂教学。在课堂展开过程中，把单一讲授式的教学方式转变为自主、合作、探究的模式。教师在课堂上从一名讲授者转变成为知识探究的组织者，通过引导学生进行观察、实验、猜想，确立、验证这一实践过程，让学生自主解决问题，在解决问题的过程中进行合作学习，从而达成学习目标。

（3）课堂点评以鼓励为主，建立民主课堂环境。课堂教学进行到一个小阶段后，教师应对这段教学过程进行点评，鼓励学生创新思维，明确自主探究学习中遇到的问题应如何应对和解决。在课堂教学中建立一套积极、民主的点评氛围，并以此为出发点，指导下一阶段的课堂教学。

3.灵活确定教学用时。

一节课程仅仅有短暂的45分钟时间，因而要想提高课堂教学的时效性，那么就必须灵活的确定教学用时．比如，在讲解“铁、铜的获取及应用”的教学内容时，因预习学案当中的预习内容相对较少，借助于教学实践，展示课堂教学的阶段至少需要5分钟的用时．部分化学预习学案有着尤为繁多的内容，这便需要不少于10分钟的用时．所以，教师应当结合每堂课程的教学内容及其特点，合理科学的确定教学用时，具体而言，教师可以首先回顾性分析上节课的内容，这是因为高中化学章节知识之间存在着密切的联系;其次，紧接着引出本节课的教学内容，向学生们展示预先设计好的教学预案，并且详细的进行讲解;再次，要针对教学内容中的重点和难点，组织学生进行课堂讨论和交流;最后，教师与学生共同解决问题、分析问题，并且总结归纳课堂讨论结果．通过这样的过程，不仅能够促使学生充分的掌握学习内容，巩固化学基础知识，更重要的是课堂教学时间被最大限度的利用起来。

4.重视学生的学习成果。

教学评价是新课程之后非常突出的一项教育内容，多样化的评价方式成为了当下教育改革的重点内容，这也是改善传统应试教育弊端的有效举措。而高中化学作为一门实验较多的学科，实验教学是不可缺少的部分，同时也是提高化学教学效率不可忽视的部分。因为，通过实验很多学生可以对课本上的理论知识有更为直观的理解，而不是看着公式和元素不断 “脑补”。在化学实验过程中，不同的学生可能会得到不同的成果，尤其是在涉及一些化学反应的实验中，通过不同元素的融合产生的化学反应是各种各样的。此时，教师就不应将教材上的化学结果作为唯一标准，应充分尊重和重视学生之间所得到的成果，以此激发学生学习化学的积极性。一旦人对一项事物有了积极性，其投入的心思和经历也会随之上升，这在提升高中化学教学效率显然是非常重要的。

[1]朱钦红.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化（学研版）,2015,(2):2-2.

[2]李志勋.新课程高中化学高效课堂的构建[J].教育界,2013,(35):33-33.