如何构建高中音乐教学高效课堂

康典军

摘 要：高中音乐课程，是教师带领学生基于音乐的媒介进行审美鉴赏、艺术表达、艺术塑造的重要美育课程。在高中音乐的教学过程中，教师应以更短的教学时间，为学生带来更高质量的学习体验，与学生共同构建高中音乐的高效课堂。立足于高中音乐教学实际，从发展的角度总结出真实可用的高效音乐教学方法，希望能够探索出一条高中音乐教学的有效之路，以此促进高中音乐教学研究事业的发展。

关键词：高中音乐；高效课堂；音乐鉴赏；音乐演唱；音乐交流

在传统的高中音乐教学过程中，应试教育观念的影响，使音乐教学趋于形式化与表面化，师生之间只是单向地进行音乐传递，缺少了音乐交流与师生互动的过程，束缚了高中音乐教学的发展。为了创新高中音乐教学模式，构建高中音乐高效课堂，我们应在音乐教学中有效地开展音乐的交流以及师生的互动，让师生在共同的快乐学习过程中得到共同的发展。以下就根据具体教学策略，进行简要论述。

一、积极利用西方古典音乐展开音乐鉴赏教学

高中音乐教学的基础层面是审美与鉴赏层面，在教师带领学生进行审美与鉴赏的过程中，我们应当有效利用多元化文化思维，为学生带来古今中外、各具特色的音乐鉴赏素材进行鉴赏。在众多的地域、流派音乐的鉴赏中，最能夠陶冶学生情操、提升学生音乐素养的鉴赏素材，即是西方古典音乐。西方古典音乐，拥有高雅的音乐旋律、动人的音乐韵律以及扣人心弦的情感表达。通过组织学生鉴赏西方古典音乐，能够使学生充分接受高雅艺术的熏陶，进而有效提升审美鉴赏能力。我们在对西方古典音乐的审美鉴赏过程中，为学生搜集了如《拉德茨基进行曲》《春之声圆舞曲》《蓝色多瑙河》《天鹅湖》《命运交响曲》《小夜曲》《鳟鱼》等优秀曲目，让学生在鉴赏的过程中展开了丰富的联想。在学生鉴赏过后，我们一同进行交流讨论活动，师生以平等的音乐欣赏者的关系，共同讨论自己在鉴赏不同曲目时的不同心理感受与情感体验，使学生能够有效表达自己对音乐的态度，拉近了师生间的距离。

二、弘扬传统民族文化组织学生进行对民族音乐的演唱

音乐演唱教学，是高中音乐教学的核心层面。我们在音乐演唱教学的过程中，为了继承和发展我国的传统文化与民族精神，进行了有效的民族音乐演唱教学，使学生能够加深对祖国、对民族的热爱，在提升演唱能力及音乐素养的同时，获得了更多思想上的发展。

具体来说，我国的传统民族音乐是继承了五千年的文化精髓，是在中华人民共和国成立之后得以发展创新的宝贵艺术财富。民族音乐在广义上来说包括我国传统的民族声乐、器乐、戏曲，以及在中华人民共和国成立之后的新时代民族音乐。我们在民族音乐的演唱教学中，注重培养学生对新时代民族音乐的演唱能力。因为歌唱新时代生活的民族音乐，能够使学生更加爱国、更加健康，同时促进学生的德育发展。

例如，我们组织学生进行《东方红》的演唱过程中，首先介绍了伟大领袖毛主席一生的丰功伟绩，让学生们能够自觉地热爱毛主席、热爱中国共产党、热爱中华人民共和国。之后我们带领学生认真学习歌词，通过学习歌词使学生更加加深了对毛主席的敬仰之情。最后我为学生进行钢琴伴唱，让学生们集体合唱《东方红》，展现出了我国青年一代勇于承担革命建设事业责任的决心。在这次民族歌曲的演唱过程中，我们以学生共同喜爱的歌曲题材为突破口，让学生通过共同的理想价值观，实现出了良好的合唱效果。

三、充分进行师生互动开展多种形式的音乐交流

为了发展学生利用音乐交流情感的素养，我们在高中音乐教学中进行了充分的师生互动，让学生在与教师和同学互动的过程中，有效地发展了音乐素养，有效地提升了审美观念，有效地拉近了彼此之间的距离。我们的师生互动过程中，通过对音乐曲目的伴唱、对唱与合唱等过程，在师生间建立起了有效的情感沟通的桥梁。

例如，我们在对现代京剧《沙家浜》中“智斗”选段进行的戏曲对唱过程中，由我扮演阿庆嫂，由一名男生扮演胡传奎，由一名女生扮演刁德一。在我们的对唱过程中，注重衬托女老生刁德一的演唱，让同学们能够充分欣赏我国传统的女老生戏曲艺术。我在演唱阿庆嫂与刁德一的“智斗”过程中，特意提高了调门，让扮演刁德一的女同学能够发挥女声的高音特点，体现出女老生既稳重又出彩的高音。随着我们的对唱开展，全体同学被“智斗”的过程深深吸引，感受到了阿庆嫂的智慧、刁德一的狡诈与胡传奎的愚蠢。观看我们演唱的学生在演唱结束后纷纷表示，我们在音乐交流的过程中体现出了自己对于戏曲人物的不同理解，进行了有效的情感交流。这次戏曲的演唱教学使我们师生共同合作，利用合作的形式完成了音乐交流，有效增进了师生间的感情。

总而言之，在高中音乐高效课堂的构建过程中，我们应时刻以学生的发展为己任，利用开放性、多元化的教学手段，与学生共同构建高效课堂。我们利用西方古典音乐的鉴赏与互动讨论，使学生的审美素养以及审美视野得到了有效的提升。我们利用对民族音乐的演唱教学，使学生更加热爱本民族文化，将实现中华民族伟大复兴重任，勇敢地挑在了肩头。我们还利用多种形式的师生互动与音乐交流，使学生在自主、合作、探究学习过程中收获了快乐的体验，养成了良好的音乐素养。这些方法归根结底就是以学生的发展为中心，只有服务于学生发展的课堂，才是真正的高效课堂。

参考文献：

[1]宋艳响.高中音乐高效课堂初探[J].成功（教育），2011（7）：140.

[2]庞忠义.探究高中音乐高效课堂的构建策略[J].教育科学（引文版），2017，6（12）：207.