基于主题班会中学生数学核心素养提升策略的几点思考

王雪亮

摘 要：当前，在社会不断发展中，我国的核心素养也经历了一个非常漫长的过程，逐渐从传统的引导学生外在表现，转变成帮助学生提升内在修养。每一个主题班会，都是学生核心素养塑造的最佳时期。作为班主任，如何在主题班会中提高学生的数学素养一直都是需要思考的问题。结合班会开展的实践，简要分析如何在主题班会中提升学生的数学核心素养。

关键词：主题班会；数学；核心素养；提升策略；思考

随着社会的发展，对人们的素质要求越来越高，这也直接导致在学生培养中，需要结合学生的实际情况，培养学生的各科核心素养，继而达到培养学生整体素养的目的。核心素养是热门话题，也是教学中的重点，作为班主任，应该如何借助主题班会提高学生的数学素养是我一直在不断探索的问题。本文结合教学的实际情况，关注学生的整体，以主题班会为基础，探索提高学生数学素养的策略。

一、数学核心素养概述

数学核心素养主要是指在學习数学知识以后，可以将数学知识排除或者是忘记以后剩余的东西，也就是说可以从数学角度看待问题的一种素养。具备这种素养的学生一般都有比较强的逻辑性、严密的求证心理、精确的表达意识和创新能力。如果站在班会引导的角度看，数学核心素养的培养需要结合班会主题选取、班会的课堂引导以及具体评价等方面引导，实现价值取向。数学素养对学生之后的发展和进步有重要的影响，因此，在教学中得到教师的重点关注。

二、在主题班会中提升学生数学核心素养的策略

目前，提高学生的核心素养，推动教育的改革已经成为国内外教学中不容忽视的重点。站在核心教育的理念下，在主题班会中提高学生的数学核心素养，需要结合学生的价值观、能力、社会素养等多方面进行分析。实践发现，可以结合以下几点展开核心素养的教学。

1.结合班会主题，培养学生的问题素养

在数学核心素养培养中，学生分析问题、解决问题的能力是确保学生素质提升的关键。因此，在主题班会中，也可以结合实际，提升学生的问题素养。

有一次班会正处于大扫除前期，我以班级大扫除为主题，让学生以小组为基础，探讨大扫除需要遵循的过程，以及后续开展的过程。在分析的过程中，学生会遇到各种各样的问题。这时就是提高学生问题解决能力的重要时机。怎样分配班级中学生的工作，怎样充分利用不同学生的优势，怎样帮助学生找出学习中的问题，都是在活动中需要思考的问题。

在这个过程中，有一名学生发现班级的钢丝球不见了，然后我就让他去别的班级借一下，如果不能借到看看有没有其他方法可以替代。在这个过程中，我引导学生分析现阶段遇到的问题，然后让学生一同探索解决的方法。在分析后，学生提出不同的解决方案。这时候，我借势告诉学生，在遇到问题的时候，我们要记住用自己的智慧解决，因为问题解决的方法不止一个，只要我们结合事实分析探索，就一定可以找到解决问题的方法，并且，这个规律也同样适用于解决数学问题。

我坚信，在平时培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生有重要的意义，这可以说是学生日后学习和生活中不可多得的财产。

2.结合主题班会引导，教育学生成为有主见的人

观察班级一段时间后我发现，班级中有部分学生下课也在认真学习，有部分学生禁不住其他的诱惑，主动和其他学生说小话，还有部分学生别人抄作业自己也抄作业，因此，非常不愿意参与学习。在发现学生出现这些问题之后，我决定在班级中开一个以辩论为主题的班会。

我让学生辩论在课下是应该学习还是应该放松？

通过学生投票，将班级分成不同两队。有一部分学生成为正方，支持课下学习；另一部分是反方，支持课下放松。在辩论的过程中，学生可以了解到课下学习的好处和弊端，也能够明白课下放松的好处和弊端。在争辩中，我也参与到其中，总结学生提出的观点。然后，我鼓励学生结合自己的实际分析自己适合在课下放松一下还是继续学习。

在学习数学知识的时候也是如此，要引导学生有自己的主见。由于数学知识具有一定的逻辑性，并且体系也比较复杂，因此，一道数学题可能有多种解答方法。学生在学习的时候也要遵从自己的本心，仔细研究学习中的内容，并综合内容探索，找出其中的答案，继而获得解答成功的成就感，学生个人能力也得到显著提升。

总而言之，结合主题班会提高学生的数学素养需要教师结合实际分析，选用合适的主题引导。本文仅仅是笔者结合自身实践提出的几点看法，但是学生素养培养方法并不止这些。在实践教学中，教师需要结合学生实际，全面分析，让班会成为带动学生数学素养提升的关键方式之一。

参考文献：

[1]周宁.在常态化的班会中培养核心素养[J].四川教育，2016（12X）：32.

[2]王小萍.多彩班会 提升学生核心素养[J].新课程（下），2017（7）：223.