多元化教学法在初中地理教学中的运用研究

韦燕云

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，多元化教学法在初中地理教学中的应用方式是需要教师思考的问题，多元化教学方式不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还可以激发他们自身的学习习惯，提高学生的地理素养，因此初中地理教师要坚持做到注重学生学习地理的个性差别，引导学生对学习方式进行选择，积极并且批判性地对学习方式进行思考，以此来为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：多元化教学法；初中地理；运用研究

一、教师应该注重学生学习地理的个性差别

教育本身就是以人为本，以学生的发展为主。而每一名学生与每一名学生之间都存在着个性差别，不同的学生在学习相同内容的时候，学习的速度以及学习的深度都是不同的，这就影响着学生的学习方式。所以，高效率的学习方式应该是更加具有个性的，而不是万众归一的同一方式。老师在教学过程中应该承认而且尊重学生学习方式的差异，不应该去消除这些差异，而应该帮助学生找到真正属于自己的高效率的学习方式。

学生的个性化性格与行为习惯都影响着自己的学习方式，老师要让学生对不同的学习方式进行体验和感受，不恰当的学习方式会影响课堂知识的吸收，而且也会表现出学习慢、学得少以及学习不够深入等特点。在采用正确的学习方式时，学生更能够感受到学习的轻松以及快乐，可以对合适的学习方式进行选择。比如，很多学生喜欢在安静的环境当中学习，就非常适合单独学习，而有的学生就比较喜欢在跟别人的沟通交流当中进行合作学习，这两种方式都可以让学生进行体会，让学生去感受和选择更加适合自己的学习方式。

二、教师以课本中地理知识内容为根据引导学生对学习方式进行选择

不同的知识内容有不同的高效传播方式，怎样更加高效地学习课本中的地理知识，也是很有讲究的。地理是一门知识构造很复杂的课程，一般来说，系统性比较强的知识以系统的形式进行教学更加有利于学生学习吸收，而对于归纳性以及情感性强的知识，让学生进行自主探究达到的效果就比较好。老师可以根据课堂内容以及学生的学习能力，选择不同的教学方案来对学生的地理学习方式进行培养。

比如，在对“城市的分布”这一板块进行教学的时候，大多数教师都是利用读图、填图的方式来辅助讲解，学生的学习任务就是认清楚已经出现的城市的分布及其性质。而教师可以利用一种创新的教学方式，就是设计一个没有出现的城市，让学生设计这个城市应该在哪里，应该在哪个区域，这样帮助学生掌握区域地理的学习，帮助学生形成对区域地理的分析能力，也可以帮助学生学习到更多的区域地理的相关知识。同理，在学习大洲的地形的时候，可以以“亚洲”作为一个讲解的例子，带领学生对亚洲的地形特点进行学习，帮助学生总结出学习地形的方法，比如分布特点、地势高低、地形特色等，然后给学生一些相关资料，让学生进行自主学习，也可以让学生将自学的与亚洲进行对比。虽然只是自主学习了几个地理区域的特征，但是这对于学生而言，就已经是对区域要素、区域地理特点以及区域差异的分析能力的一种掌握，也帮助学生建立起了地理事物相互之间的联系以及相互作用，帮助学生更好地进行地理学习，为学生的地理学习也提供了一种学习方式和学习平台。

三、积极并且批判性地对学习方式进行思考

学生在学习的过程当中，不仅要积极提问，积极回答问题，积极做笔记，更要批判性地对学习的内容以及学习的方式进行思考。在地理学习的过程当中，学生要学会观察，学会实验，学会将所学知识与生活实际相联系，自觉主动地去听取老师提出的建议和指导，自己也要进行反思以及总结，记住每一节课的内容，在课后对所学内容进行浏览和总结、阅读和复习，利用课堂上的笔记和标注，对课堂内容进行消化吸收，这样还能帮助学生养成善于读书的好习惯，提高学习的效率。

在地理教学的过程中采用多元化教学的方法，激发学生的学习兴趣，可以利用现代化教学方法、研究性教学方法等来调动学生的地理学习思维，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力以及自主解决问题的能力，从而促进学生全面发展，师生共同努力、共同进步，利用多元化教学方式，让地理课堂变得更加高效、更加充满乐趣。

综上所述，在当前教育模式的大背景下，初中地理教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的综合素养和地理学习水平，在促进教师提高自身教学水平的同时，也让学生的初中地理学习生活得以升华，且富有意义！

参考文献：

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