合作学习在初中英语课堂教学中的应用

摘要：合作学习主要是在英语知识学习中，从传统的单一式教学转变为合作学习的方法，使学生能够积极主动地获取知识。当前初中英语课堂教学中，合作学习方法是一种新的学习方法，在初中英语教学中进行小组合作学习能够加强师生、生生间的交流互动，使学生的英语学习运用能力得到强化，体会到合作学习的乐趣，强化学生的英语学习效率和质量。本文就合作学习在初中英语课堂教学中的应用进行阐述分析。

关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；应用

当前新课程改革不断推进，初中英语教学也急需转变和创新，努力构建高效的初中英语课堂，积极创新优化英语教学以及学习方法。合作学习是一种有效的学习方法，能够加强师生间的互动，提高初中学生的英语学习积极性、参与性，实现有效的交流活动，全面提高初中英语课堂教学的效果。

一、 合作学习对初中英语课堂教学的影响

首先，提高学生英语学习兴趣。虽然课程改革不断推进，但是传统英语教学理念依旧深入人心，很多学生认为自己又不出国，英语并不重要，英语学习也就是应付考试，很多学生对英语学习并没有浓厚的兴趣。而合作学习的方式是将学生作为主体的学习方法，可以通过小组成员讨论的方法解决陌生的单词、句子等，在问题解决的过程中体会英语学习的乐趣，通过小组间的合作对话让学生感受到英语的用处，进而改变对英语学习的理解。

其次，强化学生的英语学习效率。传统英语教学常出现学习只会做英语题，但是不敢、不会说英语，导致英语教学的实际目标与最终的目标有差异。这主要是因为学生缺少课堂英语口语练习的机会，时间久了学生即使想说也不敢说。合作学习能够使学生有更多英语口语练习的机会，学生通过小组的方式增加对话的机会，使初中英语学习的效率得到提高，转变学生只会写、做题的局面。

最后，强化学生的合作意识精神。当前社会经济发展，社会人才的要求也逐渐提高。但是目前很多初中学生的自我意识比较强，总是以自我为中心，合作意识能力不强。开展合作学习的方法能够很好地强化学生的合作意识，教师提出问题让学生小组合作探究，通过小组合作有效地解决问题。在问题解决过程中若少了任何成员都可能对目标实现产生影响，从而逐步培养学生的合作意识精神。

二、 合作学习在初中英语课堂教学中的应用

（一） 优化小组成员配置

在合作学习中，教师需要明确小组成员间的不同，依据公平公正的原则科学划分小组成员，保证每个小组的成员能力都相当，实现相互制约与平衡。小组成员间的特点充分显现，加强分工合作，使小组任务顺利完成，强化小组的凝聚力。通过合作学习的方法，即使一些学生的英语学习态度不积极、水平差，在其他小组成员的带动下也能够积极地融入应用学习中，感受合作学习的益处，使其积极地参与到英语合作学习中。小组成员数量一般在4～6人，避免影响英语合作学习效果，使学生的思维能力等得到碰撞。小组合作学习中，教师要适当地引导，将能力优秀突出的学生选为小组长，并指导安排其他学生分工，让所有学生参与到英语教学中。如学习“This is my sister”时，教师就可以设计小组合作，指导学生进行角色表演，实现寓教于乐。

（二） 创设情境激发学生课堂参与性

初中英语课堂教学的时间是有限的，无法做到人人都表达，而小组合作学习的方法能够使一起研究学习任务，如学习Are you going to play basketball？ Section A时，其重点研究体育活动、个人爱好、未来梦想等，教师引导学生使用以下句型进行练习，What are you going to do （in the future）？ Are you going to...？ Whats your dream？学生小组讨论，相互提问、共同探讨解决问题，小组讨论结束后，让学生从小组中选出代表到黑板上写出自己的梦想、打算做的事情等，如go mountain climbing， play table tennis， to be a teacher等，通过小组合作探究能够激发学生的学习兴趣，学生大胆发言，积极参与到其中，能夠锻炼学生的英语口语，让学生成为英语课堂的主人，实现理想的初中英语学习效果。

（三） 布置多种英语学习任务

在初中英语教学中，学生的素质能力等是存在差异的，因此需要设置不同的学习任务，从而使学生的能力水平得到针对性的锻炼。教师布置多样化的任务从而使学生的综合素质水平得到强化。合作学习中，针对不同的学习小组，教师布置不同的任务，任务的设置需要能够促进学生成长，并在小组合作学习中实现组内的监督，顺利完成英语学习任务。如学习Getting to know you的Topic 1. Nice to meet you！ Section A时，主要是为让学生掌握实用的单词以及表达方法，明确基本的问候方法以及自我介绍的方法。通过介绍使学生兴趣得到提高，加强师生、生生间的交流，强化学生的认识理解，通过小组活动使学生的口语表达能力得到强化。

（四） 科学进行职责分工

英语合作学习中，教师不能布置比较大的学习任务，容易使学生盲目地学习，不利于合作学习效率的提高。所以教师需要为学生分工一些比较简单的任务，将不同任务分配到不同成员中，学生完成任务后能够交流彼此的经验与看法，在短时间内吸引他人的优点，使学生能够学习更多的知识技能。如学习 Playing sports时，主要是让学生表达体育运用以及主要的语法知识点。如I like playing basketball等，让学生小组合作学习，通过练习使学生掌握体育运动表达能力，同时指导学生自己编写对话练习，这一任务的完成需要吸取更多学生的想法和意见，从而使对话得到优化。

（五） 注重语言知识能力的转化

初中英语教学中进行合作学习能够强化小组成员的团队合作意识与能力，通过合作学习实现学生间的相互帮助，强化学生的英语交际能力。并且在英语学习中渗透培养学生能力，实现学生综合素质水平的强化。如学习Getting to know you时，该内容主要是学生间的问候，能够培养学生的利益习惯。教学过程中，教师让学生彼此了解，强化语言运用能力，能够顺利将语言知识转化为语言能力。

（六） 强化英语教学评价与反馈

在初中英语合作学习中，教学评价是极为重要的内容，能够使英语合作学习方法得到优化和改进。在初中英语合作学习中需要将教学考核、评价融入其中，观察师生的表现，并通过问卷调查的方法明确合作学习方法的优势与不足，了解教师、学生对于合作学习的态度以及看法，在合作学习过程中鼓励教师、学生的自评与互评，从而明确学生英语学习过程中的兴趣以及对英语知识的把握情况，从而及时调整不合理的地方，让教师、学生认识到自身的不足，能够反思自己，并对自身进行优化完善。此外需要及时将学生的课堂表现以及知识掌握情况反馈给教师，从而让教师对今后的英语教学内容进行针对性的调整与安排，做好准备环节的英语教学，为今后的英语合作学习打下良好的基础，满足学生英语学习需要，提高学生的英语学习兴趣，使学生积极参与到英语学习中，提高英语合作学习的效果和效率，实现学生的全面发展进步。

三、 结束语

总而言之，当前初中英语教学中，合作学习作为新型的教学方法能够满足当前初中英语教学的需要，通过合作学习能够使学生英语学习的积极性得到提高，改善教师与学生之间的关系，加强师生间的联系，使其主动地参与到英语课堂学习中，加强彼此间的交流互动，使学生的独立学习意识、合作学习能力等得到强化，让学生对合作学习更加感兴趣，适应合作学习需要，使学生的英语知识综合运用能力得到强化，也为学生今后的学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]摆晓花.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：84.

[2]崔建伟，胡萍，迟振峰，元平.基于合作學习在初中英语教学中应用的探索[J].现代农村科技，2016（12）：72.

[3]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.

[4]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（07）：187-189.

[5]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.

[6]任优寅.优化合作学习 营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014，28（S2）：129-131.

作者简介：

黄小妹，福建省南平市，福建省建阳二中。