浅议幼儿舞蹈教学中的语言艺术

石淑珍 王珍福

摘 要：人类用来表达意识、交流情感和思想的工具无疑便是语言了，而语言能力的高低则直接关系着人与人之间沟通与交流的畅通与否。舞蹈教学不但是一门形体艺术，更是一种身体语言。舞蹈教学是通过以身示范，语言讲解等手段来进行的。所以教师运用准确、精炼、生动、形象、富有感染力的教学语言，不仅能引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的艺术表现力，而且可以培养他们克服困难、战胜困难的毅力和勇气，进而对提高舞蹈课的教学质量有着非常重要的意义。

关键词：舞蹈教学；语言；艺术

一、 舞蹈教学中的三种语言

在幼儿舞蹈教学中，三种最基本的语言是：专业性语言、感觉性语言、形象性语言。

（一） 专业性语言。教师在教学过程中对所教的舞蹈动作按照专业性的要求，并能正确表达的语言便是专业性语言。比如幼儿教师在向孩子们教授芭蕾舞所用的“小腿伸直、脚尖用力、脚跟、脚掌的快速变换推动和脚背紧绷”等等。这类语言便属于专业性语言了。教师在平时的舞蹈教学过程中要尽量多用专业性语言指导幼儿，使幼兒从刚开始接触最基本的舞蹈动作开始就有正确的运动识记能力，这也是幼儿教师必须具备的一种能力。

（二） 感觉性语言。在学习运动过程中，由身体运动和各种姿势作用于人的子肌肉、肌腱、韧带关节而产生的神经兴奋，这种兴奋传入人的大脑皮层引起一种动的感觉便是感觉性语言。在舞蹈教学过程中，幼儿教师必须以正确的动作感知和正确的语言作用于幼儿的思维、身体及真切的肌肉运用，从而用正确的感觉语言去帮助幼儿体验及进一步领会正确的动作。

（三） 形象性语言。专业性语言与感觉性语言的进一步升华便是形象性语言。在舞蹈教学中，教师必须以形象的语言指导幼儿上好每一节舞蹈课；形象性语言由于富有直观、生动的特点，所以它往往能调动幼儿的各方面的激情，从而促使幼儿在一种充满兴趣、兴奋的气氛之中完成相关的舞蹈动作。

二、 运用舞蹈语言应注意的问题

（一） 教师要注意语言表述的准确性。无论是讲解动作还是对知识的传递，作为舞蹈教师，语言要尽量做到简单精炼，切忌似是而非。因为教师的语言如果表述准确，不仅可以避免被人误解，而且还有助于学生尽快完成学习进度，从而达到事半功倍的效果。另外教师的示范必须力求做到体现动作的规格、要领及特点风格。教师的语言表述准确与否，除了教师要有扎实的语文功底及善于使用简练语言外，还要教师学好舞蹈教法等一些专业课程。

（二） 教师要注意教学语言的生动性。语言的生动性对舞蹈教师来说是非常重要的，因为它可以唤起幼儿的兴趣，从而使幼儿在训练的过程中降低舞蹈训练中的疼痛与劳累程度。舞蹈教师语言的生动，可有助于幼儿展开丰富的联想，从而让幼儿在自己的心灵上有一个初步的印记，并以此调动他们从自己的内心情感去进一步挖掘和表现作品的意蕴。

（三） 教师要注意教学语言的简练性。语言简练，指的是在针对某些专业性语言时，教师的语言必须简明、扼要、准确，而且不要啰唆，切忌短话长说；在教学中，教师要迅速找到幼儿的不足之处，切勿将语言讲解的规格、要领与身体示范相矛盾，以致于扰乱幼儿自身对动作的理解、思维和对身体各部位的掌握程度。另外，教师可根据课堂教学进展及情况的不同，恰当、适时地运用多种语言，使得舞蹈训练达到良好的艺术效果。

（四） 教师要把握教学的语感。教师的语言要生动，而且自身的形象也不能过于严厉、过于生硬，否则会使幼儿容易产生一些逆反心理和抵触情绪。因为每个练习舞蹈的孩子都要经历一个从简单到复杂、陌生到熟练的过程，所以在课堂上，舞蹈教师在纠正技术动作时一定要考虑到幼儿的尊严和脸面（虽说他们还是孩子），不能在众人面前太严厉的批评某一位孩子。如果没有把握好批评的分寸，便很容易伤害到他们的自尊心、自信心。

（五） 教师要善于发现每一个孩子的优点。赞美是一种肯定，试想一下，在舞蹈课堂上高强度的训练中，如果能得到教师的肯定和表扬，对于幼儿内心深处，肯定就像一场及时雨，滋润着他们疲惫的身心。对于刚开始学习舞蹈的幼儿，教师适时的表扬肯定会更使他们增强自信心，而在某种程度上甚至会对幼儿今后及一生的身心发展产生积极、深远的影响。

（六） 教师要注意变化语言的表达方式。变化语言的表达方式也就是教师的眼神要随着自己语言、语气的变化而转变，努力做到语言、语调、语气与眼神的统一，同时用生动、有趣的语言让幼儿模拟注重眼神的交流，并做到手、眼、语共同配合，从而达到良好的教学效果。

三、 提高舞蹈教师教学中的语言艺术水平

“口传身授”是传统的舞蹈教学方法。“身授”就是教师实践，边做边讲、边做边体会，“口传”就是教师用语言讲解教学，对动作讲解纠正以及组合的编排调度及幼儿的思想启发等，都是通过语言的讲解来进行教学的过程。

要练就较强的教学语言表达能力，必须做到以下两个方面。一是加强理论学习，勤于读书并善于积累。多读多积累才能把自己所要表述的，所要传达给幼儿的知识要点准确无误地表述出来，并能适时地根据幼儿的接受能力，做出教学语言上的调整。二是要不断调整教学语言，重视实践练习。应对不同的幼儿进行不同的教育，针对不同性格的幼儿要不断调整自己的教学语言，寻求更适合的语言帮助幼儿在学会技能的同时也学会自尊自强，形成良好的心理品德。三是要因材施教，善于发觉幼儿的优点，多运用表扬性语言。教学语言的运用要因材施教，更要因年龄段施教。在教学过程中，多给幼儿展现自我的机会，提高课堂中的积极性，以及培养大家的竞争意识，从而通过多种手段培养幼儿的自信心。

作者简介：

石淑珍，甘肃省武威市，古浪县西靖阳光社区幼儿园；

王珍福，甘肃省武威市，古浪县裴家营中心小学。