探讨地理教具在初中地理教学中的运用

摘 要：地理作为初中教育阶段的关键性学科，由于其知识点概念性较强，对学生的时间感与空间感要求偏高，许多学生在学习中会感到非常吃力。因此，教师应当善于利用教具去辅助地理教学，向学生呈现生动直观的地理知识，深化学生的理解与认识。文章则主要针对地理教具在初中地理教学中的运用展开分析。

关键词：地理教具；初中地理；教学；运用

在初中地理教学当中，地理教具的运用具有重要的现实意义，在深化学生对地理知识的理解与提高学生学习兴趣的同时，也有利于学生思维发散能力及知识探索精神的形成。所以，在初中地理教学活动开展中，教師应当积极探索地理教具的合理运用策略，通过直观形象地教学去助力学生空间逻辑能力的养成，全面提高初中地理教学质量。

一、 运用自制地理教具，提高学生观察能力

在初中地理教学活动中，教师要想激发学生对地理知识的学习兴趣、探索欲望以及动手实践能力，则可开展制作地理教具的活动去实现这一目的。因此，地理教师可充分指导学生亲自动手去自制地理教具，让学生在动手过程中发现问题并解决问题，促使其动手能力、创新能力以及观察能力得以提升，并且通过自主制作教具，也会激发对地理的学习兴趣，积极投入到学习当中。

比如，在学习“地球仪”相关内容时，教师在讲解之后便可启发学生亲自动手去制作地球仪，而要想制作合格的地球仪，则必须要对地球仪的诸多关键要素有所了解，而学生此时便可联系课堂所学，认识到地球仪的经纬度分布特点，从而会对知识有更进一步的理解。在准备制作材料时，学生同样会思考地球仪的最佳材质是什么吗？如此才能在自己所选用的材料上将经纬度精准标出呢？通过对地理教具的自主制作，能够有效激发学生的学习主动性，同时在制作过程中能够提高学生的观察能力，且助力其创造能力及实践能力的养成。

二、 运用地理图表，有效拓展知识面

利用直观形象的地理教具能够让原本较为抽象的地理知识变得更易理解，有助于学生的掌握与记忆，同时部分地理教具的良好运用，还能够有效拓宽学生的知识面。比如在初中地理教学中常用的地理图表，其作为重要的地理教具能够将许多抽象知识向学生直观展现，并且能够在一定程度上提升学生的绘图与识图能力。此外，学生通过对地理图表的阅读，能够对其中蕴含的丰富信息有全面解读，从而提升逻辑思维能力及空间思维能力。

同时，地理图表并非局限于课堂教学使用，教师还可将其张贴在教室墙面上，学生通过长时间观察，能够对其他地区的自然环境、人文环境有所了解，在调动学生对地理知识的学习兴趣的同时，也促使其知识面得到有效拓宽，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、 运用地形模型，展开直观教学

从初中地理知识结构来看，关于地形图等高线的相关知识显得尤为重要，是学好初中地理的关键基础。而这一知识点要求学生掌握山谷、山脊、陡崖、鞍部等知识点，但许多平原地区学生并未亲眼目睹过高山，所以对山脊、山谷等概念缺乏理解，基于此，倘若地理教师只顾对照教材将等高线地形图等知识展开口述讲解，势必会造成学生的理解困难，无法提高教学有效性。因此，教师可运用地形模型展开教学，通过亲自动手用黄泥等材料进行地形模型的制作，晒干之后便可在课堂中呈现，让学生对相关知识点的理解与记忆全面深化。

比如，在讲解“等高线”相关内容时，地理教师便可将自制的泥质地理教具剖切开，按照一定高度进行层次划分，之后用绳子将所切开的地形图进行串联，之后用粉笔在黑板上将地形图的边缘描绘出来，如此一来学生便能够理解等高线的由来，对于等高线的认识则更为深刻。在地形模型的辅助之下，学生对等高线疏密、曲折与实际地形的凹凸、陡缓之间存在的关系能够更好掌握，同时绘制与识别等高线图的能力有所加强。

四、 运用教学仪器，展开形象教学

在现如今的初中地理课堂教学当中，越来越多应用科学信息技术的教学仪器得以开发并利用，地理教师则可充分运用这部分教学仪器展开形象教学，助力学生对知识点的深化理解。

比如，在讲解“地转偏向力”的相关内容时，倘若教师采取口述方式去向学生讲解地转偏向力对气压带、风带造成的影响，不仅无法激发学生的探知兴趣，也会因为这部分知识点过于抽象而难以取得良好教学效果。所以，地理教师可通过带领学生前往实验室去开展与“地转偏向力”相关的实验，通过运用教学仪器将地转偏向力对气压带、风带形成的影响形象展现出来。又如，在讲解“地形地貌”相关内容时，教师还可运用多媒体教具向学生展示不同地区的真实地貌图片，以图文影像的方式去调动学生的感官体验，不仅减轻了教师的教学负担，也深化了学生的理解与记忆，有效提高了初中地理教学的实效性。

五、 结束语

综上所述，在初中地理教学活动开展中，地理教具的运用极为关键，能够全方位助推初中地理课堂教学有效性得以提升。作为一名初中地理教师，在选择地理教具时同样需要结合具体教学内容进行调整，配合知识点的讲解去运用针对性的地理教具，从而保证地理教具与课堂教学相融，体现地理教具在教学中的重要性，促使学生能够深化对地理知识点的讲解，提高初中地理课堂教学实效。

参考文献：

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作者简介：

孙士明，吉林省长春市，吉林省农安县伏龙泉镇新阳初级中学。