浅谈小学数学教学中情境教学模式的具体运用

摘 要：情境教学模式的运用可以帮助教师更好地去激发学生的学习兴趣，因为一般来说，课堂学习的氛围直接影响到学生的学习状态，如果课堂的情境是学生比较熟悉并且有一定趣味性的话，那么学生的学习状态就比较好，而如果课堂学习的氛围比较差的学生没有一定兴趣的话，那么学生的学习状态就会受到消极的影响。所以小学数学教学的过程中，我们应该为学生的学习营造良好的情境，因为情境帮助学生将抽象的内容具体化，运用情景更好地去激发学生的学习兴趣，所以对于小学数学教学中情境教学模式的具体运用的思考就显得尤其必要。

关键词：小学数学；情境教学；具体运用；思考运用

在小学数学教学的过程中，情境教学模式的运用首先需要教师针对相应的情境进行仔细的思考，因为情境的构建首先就在于帮助学生去掌握知识情境的构建，并不是为了单纯地让学生进行娱乐。所以，以知识为内容教师可以积极地探索如何构建相应的情境引导学生更好地学习。尤其是在小学数学教学的过程中，数学的学习内容比较抽象，情境的构建都可以帮助学生拉近知识和具体运用之间的距离，有助于学生更好地去如何掌握知识。但是情境教学模式的运用同样有一定的原则，同样需要教师进行积极的探索。

一、 根据教学内容来确定这些情境的构建

教师应该关注情境的构建的目的，因为情境的构建目的会直接影响到课堂的质量，情境构建的目的在于帮助学生去理解和掌握知识，而不是为了让学生进行娱乐，所以我们应该首先思考教学的内容都有哪些？然后相应的教学目标是什么？在了解相应的教学内容和教学目标的基础上，教师才能够着手去思考构建怎样的情景，情境的构建必须要以此为原则，才能够真正地帮助学生掌握知识。如果只是为了单纯的娱乐课堂或者娱乐学生的话，情境的构建会取得适得其反的效果，或者对学生的课堂学习质量产生消极的影响。所以，首先我们应该思考如何结合具体的教学内容以及学生的学习兴趣，学习状态等来构建情境，这对教师的教学能力提出了比较高的要求。教师只有在不断的实践和思考的过程中，才能逐渐地提升自己的相应能力，才能够结合具体的数学内容更好地去构建情景，这是一个循序渐进的过程，教师需要不断地总结和思考，在每节课后进行反思，在反思中不断地提升自己的情境构建能力。

二、 运用生动的教学语言，创造数学教学情境

在构建教学情境来辅助进行教学的时候，为了取得更好的效果，教师也应该运用生动的语言。因为生动的语言更加容易引发学生的情感共鸣，在这个过程中就能够激发学生的学习积极性，可以使得教学的效果得到比较理想的提升。在进行教学情境的构建的过程中，教师一定要注意语言的科学运用，主要是要运用语言来引导学生来逐渐地帮助学生主动进行学习。教师的语言引导应该是温柔的，应该多考虑学生的感受，多注意学生对内容的理解。在小学阶段学生的抽象性思维能力还不是很强，所以在进行课程教学的时候，教师就可以运用语言来解决学生面对的问题，比如说在认识人民币的相关内容的教学过程中，学生对于人民币的具体运用情境其实是有一定的陌生的感情的，因为学生并没有太多的经验。教师可以在课堂教学中运用语言来构建一个有趣的生活情景，然后帮助学生去认识人民币。比如说，教师可以来形容不同币种上的内容，比如说一百元上面的内容是人民大会党和开国领袖毛主席，20元上面的内容则是美丽的桂林山水，然后教师就可以问学生，五元上面和一元上面的内容分别是什么？学生通过观察可以了解和回答，同时在进行描写的时候，教师可以对人民大会堂和桂林山水的风景进行仔细的描写，同时对为什么选用这样的图案进行阐述表达其意义，这样可以更好地帮助学生进入到一个好的学习状态，帮助学生更好地去理解人民币，这对于学生的知识理解和内容掌握能够起到很大的帮助作用。

三、 引入游戏教学，轻松创造学生接受的教学情境

在具体教学过程中，教师还可以运用游戏情境来帮助学生进行学习，因为游戏的情境更加地有趣和灵活，在教学的过程中利用游戏的情境来帮助学生进行学习往往能够取得更好的效果。在进行游戏的过程中，教师要将学生所学习的内容和游戏的具体内容结合在一起，要通过灵活有效的方式帮助学生去掌握知识，而不是单纯地让学生进行娱乐。在这个过程中一定要尊重学生的学习主体性，要引导学生自我探索，认识到自己的主要任务，然后让学生尝试用自己的能力去解决问题，在这个过程中强化学生的独立性和主动思考的能力。比如学习3的倍数时，可以让3个学生站在一起，而当老师说到6时，每个小组迅速再加入3人，我们要注意哪个小组进入更快，这样培养学生掌握知识和应对能力。而学习加，减，乘，除的算法，老师可以介绍实际的购物场景，让学生持有一定数量的人民币进行网站购物，计算人民币金额的成本，实际场景锻炼更有可能激发学生的学习兴趣。

总之，在小学数学教学中，为丰富和运用教学方法，使数学学习更有趣，通过创建一个场景，让学生在具体的场景中去分析和运用知识，针对学生在具体的运用过程中出现的问题，我们再采取相对应的措施来帮助学生分析问题产生的原因，只有在不断的分析和思考的过程中，情境教学模式的具体运用才能够真正地获得令人满意的效果。

参考文献：

[1]郭静波.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青少年日记，2017（09）.

[2]乔华.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].中华少年，2017（29）.

[3]董志伟.情景教学法提升小学数学课堂实效性的探索[J].中小学电教，2017（08）.

作者簡介：

孙俊，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区秣陵中心小学。