改善小学作文教学策略的研究

摘 要：小学写作对学生写作的培养是一个打基礎的阶段。但是，现在小学生写作教育面临着一些亟待解决的问题，笔者在了解这些问题的基础上，对于小学写作教育提出了一些策略，主要有：明确目标，端正态度；广泛积累，寻求灵感；培养修改能力；反复练笔，学会创新；开放习作活动，开展习作练习等。

关键词：小学生；写作教学；策略；研究

写作是一种能力，是人们用来传递信息的一种重要方式。新的语文课程标准中明确要求，学生要多读多写，并规定了各个年龄阶段的写作量。由此可见，写作是没有捷径的，因此在小学阶段教会学生写作的技巧和方法是一件非常重要的事情。小学阶段是学生写作的起始阶段也是语文能力综合性训练的起始阶段。对于小学阶段的孩子来说也是学习语文的重难点所在。在这个关键时期教师要注重学生兴趣的培养，要引导学生广泛阅读各类书籍，扩大知识面，为写作积累大量的素材。同时老师要根据小学生的实际情况选取一些典型的浅显易懂的事例，让学生在写作训练中获得满足感和成就感，从而提高学生的写作水平。

一、 小学生写作现状

教育改革这么多年小学生的写作状况有了一定的好转，可是大多学生对写作缺乏明确的动机，而是将写作当做一项任务，机械地完成。小学生的写作质量和写作水平急需要提高。例如在写《一件难忘的事》时，大多数学生不认真审题，写了许多的事情，有的事情很平淡，没有让人读了感受到难忘，还有些事情就是生活中的平常小事，没有突出中心，也没有写出真情实感，口语较重，说明的道理与事情之间没有必然的联系。这样的作文其实就是为了完成老师布置的作业，学生没有投入精力和时间去想“写什么”“怎样写”的问题，写作成了流水账，想到哪里就写到哪里。作为教师在教学中也讲了写作的方法和写作技巧，可作文教学的难度依然很大，责任也很大。因此能让小学生写作水平有质的提高，还需要从激发学生的写作兴趣入手，教给学生写作的方法和技巧为主，灵活运用多种有效的教学策略为重。

二、 提高小学生写作水平的教学方式

（一） 明确目标端正态度

小学阶段，小学生的写作水平普遍不高，许许多多的小学生认为写作是一件“很困难”和“很可怕的事情”，因此从心底里就厌恶写作。对于为什么写作也不明白，只知道写作就是在考试中考取好成绩。小学生在平时也积累了许多的好词佳句，可在写作时怎么一个都用不上，要么该用的地方不用，不用的地方却又要用，造成了写作中词不达意或产生歧义。著名的作家张爱玲说过：“写作果然是一桩苦事吗？写作不过是发表意见说话的，说话也是发表意见，不见得写文章就比说话困难。”作为教师要给学生讲明白：写作就是将自己的所见、所闻、所感用文字的形式表达出来，用我们的双手写出来，就是这么简单。我们从出生到现在，每天都有许许多多的事情在发生，只要我们处处留心、处处留意，要写的东西其实是很多的。

（二） 广泛积累，寻求灵感

古人云：“读万卷书，行万里路。”说明在生活中积累素材有两种重要的方式。在日常生活中，我们除了广泛地阅读各类书籍扩大作文素材的积累，我们也可以多听一些奇闻逸事，走出去到大千世界里获取不同的体验，去看人间百态，去听人间的酸甜苦辣。作为小学生我们如何才能积累写作的素材呢？首先，要留心日常生活养成喜欢观察的习惯。其次，要加强课外阅读积累好词佳句。第三，要参加社会实践活动。第四，勤于练笔养成写日记的习惯。刮一阵风，你写下来，下一阵雨，你也写下来，发生一件事情，你记下来，天长日久，你的素材积累的量不断地增加，写作的水平也在不断地提高，等到哪一天要用就会有“下笔如有神”的感觉。

（三） 培养修改能力

叶圣陶先生说过：“学生要自能写文，还要自能改文。”一篇好的文章，其中必须要经过修改。许多大作家他们的作品也不是一次就成功的。例如：贾岛“推敲”的故事，《红楼梦》批阅十载增删五次等。因此小学生从小就要养成修改作文的习惯，每次习作完成后教师要引导学生检查自己所写的内容是不是题目要表达的意思，是否有更恰当的事例来表达这一中心。其次对文中的语言进行修改，做到语句通顺，表达清楚，重点突出，详略得当。最后对文字语句标点和格式进行修正。小学生的作文能力还很弱，这方面也是一个重点。

（四） 反复练笔，学会创新

小学生除了平时要求的习作，平时的练笔也不可缺少。例如：学习了《燕子》一文，可以让小学生去模仿写一种自己最喜欢的动物，抓住动物的特点，写作时教师要教会学生用“心”去观察，不要只看表面，而忽视了本质。小学生普遍爱猫和狗一类的家养动物，但是怎样才能抓住这种喜爱之情，写出一篇文情并茂的好文章？要选取一个小而且新的角度——狗有什么特征？乖巧、可爱、活泼、忠诚、恪守职责等。天下的狗有共性，可是自己家的狗还有自己的特点。说清楚了这些特征，一种小动物就写“活”了，写作的目的也达到了。

（五） 开放习作活动，开展习作练习

爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师。”因此教师通过开放的习作活动去激发学生的写作热情，从而激发学生的学习兴趣，实现小学生作文水平的提高。教师应当改变传统“说教的教学模式”，将习作的主动权交给学生。春天到了，教师可以带领学生到校外去观察春天，现场指导学生观察花草树木，并将情感融入写作之中。为了能使学生准确地表达人物，上课时可以播放《勇士》中飞夺泸定桥的片段，让学生想：怎样下笔，才能把故事中的人物的英雄气概写出来？最重要的一点就是要有和英雄们一样的心情和感受。之后教师对个别习作集中修改并提出建议。学生通过这样丰富多彩、开放的写作活动。既学会了如何写作又增长了见识，对以后写作奠定了坚实的基础。

总之，小学生年龄小，可是作为教师要抓住机会运用多种策略，充分发挥学生写作的天赋，让小学生的写作水平有长足的发展。

作者简介：

李瑞山，甘肃省武威市，凉州区五和镇支寨小学。