自主学习模式在计算机网络课程中的研究与构建

鲁晓帆

（吉林建筑大学城建学院 计算机科学与工程学院，吉林 长春 130114）

计算机网络是高校网络工程专业开设的核心课程之一，是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程[1]，它不仅强调对专业知识的理论学习，还要求学生有一定的实践应用能力[2].其教学效果对学生的专业学习至关重要，对学生未来的职业生涯和自身发展、成长有着重要意义.而当代大学生更具个性，缺乏合作学习和沟通能力，学习中遇到困难时容易退缩.目前传统的课堂教学仍占主导地位，教师主导课堂[3]，学生被动学习，在这样环境下教学效果不理想.因此，对教学方式方法的改革显得尤为重要.随着互联网技术的飞速发展，尤其是在教育领域，网络技术为学生自主学习提供支持，同时不仅提供获得学习资源的途径，还能为自主学习提供更多的信息[4].学生自主学习获得更多的学习资源，灵活便利可以不受时间、空间的限制.同时，有助于学习者学习积极性的提高和自学能力的培养，但自主学习有一定的独立性，但不等同于独立学习[5].因此，课堂中引入基于互联网的自主合作学习方式，引导学生利用互联网进行自主学习，充分利用互联网教学资源和教学理念，使学生和教师在课堂中转变角色[6]，学生主动参与课堂活动，教师变成引导者和学生学习的顾问.在计算机网络课程中采用传统教学与互联网教学优势相结合的学生自主学习的教学模式有利于提高学生学习的积极性和培养学生的自主学习能力.本文主要提出了针对网络工程类课程构建适合学生的自主学习模式，并在计算机网络课中进行了教学实践.

1 互联网环境下学生自主学习的概念

自主学习的理论基础为建构主义[7]，而建构主义的核心就是以学生为中心自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标[8].

互联网环境下的自主学习是学生将互联网或者网络教学资源平台作为学习的工具，自主地按照教学大纲或者授课计划要求来确定和选择课程的教学内容，以实时交互的方式，在教师的指导和帮助下，选择适合自己的学习方案与学习方法进行学习，这样可以加深对知识的理解和掌握，轻松学习教学内容，完成课程学习目标.

2 构建学生自主学习模式

2.1 自主学习模式

随着信息技术飞速发展，在互联网技术的发展形势下，高校教育必须及时适应互联网技术带来的变革[9]，多媒体教学手段、网络学习资源的日益丰富，使得在互联网环境下学习成了一种新的教学方式，线下、线上教学活动并行，让传统教育焕发新活力.构建互联网环境下学生自主学习模式，要求学生明确自主学习任务[10]，学习内容要更具有针对性，明确知识的重点难点，通过互联网教学资源自主或者小组合作学习，通过单元测试，在线交流反思学习[11]，通过案例教学达到解决实际问题的能力，最后对学习效果进行评价分析、自主学习总结反馈，进一步明确自主学习任务，完善教学任务及授课计划等.经过网络工程专业课程的教学实践总结了学生自主学习模式，从而构建了一个如图1所示的互联网环境下学生自主学习模式.

图1 互联网下自主学习模式

2.2 教学过程设计

2.2.1 设计教学情境，激发学生学习兴趣.在教学活动设计过程中体现教师的主导作用，根据课程的教学大纲及授课计划合理安排教学任务、教学目标，明确知识点分布，问题的设计要符合教学情境、能够激发学生的学习兴趣和对问题答案的探知欲望[12].

2.2.2 自主选择学习目标，突出重点.学生是学习的主体，教师在课堂教学中必须关注学生的个体差异[13]，让不同层次的学生根据自己的实际能力，选择适合自己的学习目标，因此知识点重点难点突出，难易层次分明，使学生对知识产生浓厚的兴趣和探究欲望，能够激发学生努力学习的动机，学生在学习中不感到困惑和迷茫，从而使教学与学习良性循环.

2.2.3 精选知识点，解决实际问题.在明确知识点分布的基础上，适当精选具有代表性和操作性强的知识点，在理解的基础上用实验辅助教学，真正让学生参与互动教学，同时能够运用所学知识解决实际问题，真正做到学以致用.

3 自主学习模式在计算机网络课程中的实践

计算机网络这门课程，理论性、技术性较强，需要用实验或者实例教学来激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，以此来掌握熟悉相关的工作原理及网络技术.我院教学使用教材为谢希仁编著的《计算机网络教程》（第4版）[14].本文以4.2.4小节ARP地址解析协议为例，根据我院教学大纲及授课计划教学内容，主要确定教学内容、教学目标、学习者特征分析、学习方式：

教学内容：了解ARP概念、了解ARP高速缓存表、熟悉ARP工作原理；

教学目标：通过建立小型局域网，使学生对局域网有一个初步认识.通过案例分析，使学生了解ARP工作过程及原理.操作及讨论培养学生独立学习和动手实践能力；

学习者特征分析：通过理论、实例分析和实践操作，循序渐进的方式，使学生对研究ARP工作原理及工作过程，产生浓厚的兴趣；

学习方式：自主学习、小组合作学习.

首先确定在学生的学习过程中应用自主学习的模式，明确自主学习任务，互联网有大量的学习资源，可供学习者参考学习，学生可以根据自己对知识的掌握情况，自主地选择自己想做的ARP地址解析协议实验，了解ARP工作过程及原理，如图2所示，使用网络模拟器PacketTracer工具中“模拟模式”进行仿真实验，详细学习ARP地址解析协议查找目的主机的全过程.对于不理解的问题，教师辅助教学，学生通过自己的钻研和实验去分析解决问题，调动了学生学习兴趣，从而产生探索新知识、新领域的动力[15].引导学生掌握正确的学习方法，改革教学手段，扩展学生知识视野，培养学生自主学习的能力.

图2“模拟模式”下ARP地址解析协议仿真实验

4 结论

在互联网环境下学生自主学习，应该以学生为主，充分发挥其主动性、积极性和创造性.通过自主学习模式在计算机网络课堂中的应用，调动了学生学习积极性，提高了学生的自主学习能力、大学生创新能力，同时也取得了很好的教学效果.通过对学院网络工程专业2015级1班的教学实践，成绩与2014级1班相比有较大幅度提升，优秀率提高了3个百分点，及格率提高了8个百分点.

同时学生教学反馈非常好，课堂教学生动，教学资源丰富，实验案例新颖，知识点重点难点突出，联系实际，学以致用.今后，我们会积极探索，不断完善学生自主学习模式，提高学生的自主学习能力，为网络工程专业同类课程教学提供一定的参考和借鉴.