浅谈小学语文教学

谢小琴

江西省赣州市章贡区沙石镇吉埠小学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。下面就教学实践谈谈自己的作文教学：

一、作文指导的主线之一——积累

1.指导学生观察——积累生活。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心今天家中来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。

2.指导阅读——积累语言。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这就告诉我们：写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上优美的诗句段落必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。要指导学生摘录好词好句好段，写读书笔记，学写读后感。

3.指导单项训练——积累技巧。

我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。在阅读教学中，教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练，进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练，借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练，还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写；可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者选材、立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。

二、作文指导的主线之二——激励

文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。为了保护学生的写作积极性，我采取了多种形式激励他们，让学生感受成功。

1.正面评价，培养兴趣。

对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。

2.尊重学生的劳动。

要把作文批改的主动权交给学生，让学生充分享受成功的喜悦。教师与学生面批面改，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发，让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。在整个评讲过程中，要坚持体现激励原则。

3.种好实验田，满足学生表达的欲望。

我组织学生在班上成立了手抄报园地和“我是小作家”，学生写得好的文章可以推荐在上面展示。一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号，也可以推荐参加学校的“春芽”广播站去广播。

4.榜样激励，让学生追求成功。

首先，把学生的优秀作文推荐到学校的“春芽”广播站去广播。其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。最后，选出最优秀的作品向县《坪城教育》或各地报刊推荐发表。凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。这样做，使学生有了展示自己的机会，也给全班同学树立了榜样。

实践证明，在学生作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线，是解决学生写作文难这一问题行之有效的方法，对于培养学生语文素质，实现小学语文教学目标，发展学生个性很有帮助。