浅议高中语文教学语言的特色

严文贵

江苏省沭阳县潼阳中学

课堂教学是学生获取知识的有效途径，教师语言的表达影响学生对知识的获取。作为中学语文老师，更要注重教学语言的形式和内容。只有表达清晰、准确、有吸引力，而又能鼓舞激励学生的课堂教学语言，才能充分调动起学生学习的积极性。语文老师要想通过有声有色的语言作用于学生的耳目，达到教书育人的目的，首先要熟知语文教学的语言特色。

一、教学语言要具有准确性、简洁性

中学语文教学以传授知识为主，正确的知识获取是语文教学成功的前提，不能忽略语言的准确性而只追求生动的表达，因为所学到的这些知识将会是影响学生今后思想和价值观形成的重要因素。在中学生这个年纪，他们如同正在茁壮成长的树苗，在竭尽全力地汲取着所能接触到的一切养分。学生大半时间都在与老师接触，通过老师的语言传授获得大量信息，这些信息潜移默化地影响着他们对于这个世界的理解，老师若不能准确地表达出文字所表达的准确涵义，学生所获得的错误信息甚至将会伴随其一生。教师若能准确简洁地使用概念，恰如其分地用词和描述，一步步化繁为简，学生才能迅速准确地掌握知识。如果老师拖泥带水，表达不清晰、不准确，则会让学生的学习事倍功半。因此，作为一个合格的语文教师，对语言的正确理解和简洁的表述是必不可少的。

二、教学语言要具有形象性、生动性

生动形象的教学语言犹如一把开启学生心灵之门的金色钥匙。它像欢跳着的山泉，叮叮咚咚地流进学生的心窝。又像和煦的春风，暖暖的吹开学生的张张笑脸。语文教师在课堂中生动形象的教学语言能一下子抓住学生，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的情感共鸣，使他们产生“如临其境”、“如闻其声”、“如见其人”、“如睹其容”的感觉。例如于漪老师在朱自清散文《春》的教学中，引用了杜甫、王安石等许多文人墨客描写春天的佳句，运用抒情的语言导入新课，好像和煦的春天一下子就吹暖了学生们的心田，让他们融入了春天的美好之中。优美生动的课堂教学语言极富魅力，因此教师要运用形象生动的教学语言，营造出好的课堂氛围，让学生得到知识的享受和情感的陶冶，达到预期的教学目标。每一位语文老师都应不断锤炼自身美的教学语言，提高自己的课堂教学语言艺术，巧妙运用好这把金色的钥匙。

三、教学语言要具有启发性、鼓励性

教师在课堂教学中巧妙地运用启发性的语言，会使课堂教学收到意想不到的效果。如在学生运用思维理解和消化知识的过程中出现犹豫不决，或者似曾相识但还不能准确把握的情况下，教师可以适时、精当地点拔，巧启妙引，这样就会开启学生的思维之门，使学生的思维茅塞顿开。课堂教学中启发性的语言运用必须简明、得体、有序，不穿凿附会，不牵强塞入，要恰如其分。在课堂教学中，教师要贯彻落实《课程标准》规定的三维目标，以课本知识为中心，抓住重点，突破难点，要使教学语言通俗易懂、清晰流畅。此外，课堂过渡语和衔接语要自然、顺畅，能够引导学生的感情，并启发学生进行朗读。这就是课堂点拨语的语言特点，它也是课堂教学艺术具体的体现。

在一个班级里，既有品学兼优的学生，也有众人眼里的“坏孩子”，但无一例外的，他们每个人都渴望赞美而厌恶批评。合适的赞美可能会成就一个学生的成功，而过分的批评也可能会毁掉一个人的前程，作为中学语文老师要多用鼓励赞美的语言。大文豪苏格特一生创作了很多优秀的作品，对当时的欧美文坛也产生了划时代的影响。这样的一位成功者，上学时的学习成绩却很差。由于他身染重病，身体孱弱，还几次差点丧命，本来就有些自卑，再加上成绩不如人，便成了“学校怪胎”，言行常常不礼貌，每学期期末的评语都很糟。只有一位老师知道他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予他鼓励，而这也正是他的人生转折点。成名后的苏格特曾回到小学的母校参观，感触良多地问学校老师：“现在学校成绩最差的孩子是谁？”他学着当年看中他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：“你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心。”说完，从口袋掏出一枚金币送他。一句话改变了一个人的人生，这个孩子最终从爱丁堡大学毕业，当了职业律师。可见，老师在课堂上最重要的是要以鼓励温和的态度和语言去对待每一个学生，尤其是学习成绩暂时落后的学生，让他们仍旧对自己充满希望，并以积极的态度继续坚持下去。

四、结语

教师必须正确认识自己的语言水平。由于每个老师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点来修炼语言，这样才能使教学语言得到真正的提升。其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。学习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此来指导自己的教学语言。另外，教师还应美化自己的教学语言。优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。因此，美化教学语言对教学效果也能起到积极的影响作用。

教师应在实践中不断反思自己的教学语言。反思是教师修炼自身教学语言的最佳途径，从反思的过程中能够认识到自己的长处和短处。教师应重点反思自己在课堂上的感情投入把握得是否恰当、对教学语言使用的密度是否适当，以及与学生对话的形态是否真正民主、平等等方面。教师若能每天对自己课堂上的表现进行回顾，对表现不够理想的地方进行课后训练，必将有利于提高自身教学语言的有效性。