提高高中语文教学质量的措施

王军良

霸州市职业技术中学

一、目前高中语文教学存在的问题

虽说高中语文作文是语文教学中的重要角色，但在迄今为止，关于语文作文教学方面还没有形成一个完整的、系统的、切合实际的方法;作文教材方面也相当的匮乏;高中作文老师在授课过程中和批改作文时处于随心所欲的状态，没有目的性和方向性;学生是一遇作文课就如临大敌，愁眉苦脸，脑子一篇空白，面对题目无从下手，最后迫于应付只能东拼西凑，写出的东西不知所云，苍白无力，没有思想和看法。

二、开展探究性阅读

在对阅读问题进行课堂讨论的过程中，教师引导学生进行发散性思考，是探究性阅读实现其“促进学生思维能力发展”的目的的最主要方式。除了创设情境之外，教师可以使用不同的提问策略，对学生思维方式进行指导。例如，使用推想性提问的方式，“从这个角度上你还能想到相关的什么”，使学生在阅读的基础上，把文中没写出但是又与阅读有密切关系的额内容推想出来；又如，使用发散性提问方式，以某个问题的为基点，鼓励学生从正面、侧面、反向进行思考，在探索的过程中，教师不断鼓励学生：“同学们对这个问题还有什么新角度”、“我们还有那些方面没想到”，以此督促学生将思维面扩展，去解决那些内涵较深刻的阅读问题。

三、开展合作教学

在合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者。教师要清晰地告诉学生学习的任务是什么，如何来完成，在完成的过程中有什么要求，达到什么样的效果。教师要根据课程特点、学生的特点，确定有效的合作学习方式，根据学生的特点和分析课程内容的基础上，设计好合作学习的目标，并且目标的表述要清晰。同时教师还要注重灵活的教学方法，调动学生的积极性，以愉快的心情和高度的责任心来引导和培养学生的合作习惯。例如可以通过以下方法进行课堂教学。（1）问题探究法、启发鼓励发.例如在上作文课时，课堂上讲练结合，对同一作文题目，面向全体学生提问有关写作思路与意图，发散思维，引发学生的兴趣。这样交流可以互相借鉴，互相学习。然后让学生课后完成作文，进行进一步的完善，不拘泥于课堂和书本。（2）自主合作、小组竞争。在学习课文的过程中，组织若干学生团体进行合作学习，如举行演讲比赛，话剧表演等。在小组合作与竞争过程中，小组成员可以之间可以相互交流，彼此争论小论文，互教互学，共同提高。

四、营造快乐的教学氛围

快乐艺术课堂的根本目的使实现人文教育，即通过课堂教育使学生们对语文学习的真正意义有所体会和感悟。在课外阅读课——沈从文《边城》节选课堂中，师生阅读完文章选段之后，教师并没有对阅读问题进行讲解，而是对学生们讲述了沈从文身世、其他文学作品、和沈从文同时代的作家的身世和作品等。学生们津津有味的听着，之后教师连续提出了几个问题，请学生们共同讨论“沈从文时代的文学作品共同性有哪些？”、“文学对时代有什么意义？”、“为什么称文学为文化瑰宝？”。学生就这些问题展开了热烈讨论，高中学子化身为文学评论家，讨论结束后，师生又回到阅读问题解答上，这时候教师发现，学生们在解决问题时更加重视从作者心境、时代环境角度考虑，解读更确切。可见，快乐的、艺术的课堂对教学效果提高有明显帮助，教的师成就感强，育人目的达到，职业满意度也得到了发展。

五、树立正确的语文观

谈到语文教学，我想每一位有责任心的语文教师一定会紧锁双眉。综观过去与现在，语文教育耗时最多而收效甚微，当今青年对传统文化、文学艺术、历史哲学的淡漠，都可从中小学语文教学中找到根源。“语文”到底学什么？最基本的问题成了最困惑的问题，这实在令语文界汗颜！令人振奋的是，积弊已深的语文教学问题终于在二十世纪末展开了大讨论，功能目的、教材教法、考试评价成为关注的热点，随着新大纲、新教材的启用，语文教改大潮滚滚而来。基于此，教师就要树立“大语文”观念，突破传统教学。

传统语文教学，从教学内容上看，是以教育部统编教材为主的线形结构，其优劣在此不加祥述。但值得指出的是，如果将语文教学仅仅理解为语文教材的教学，那是十分狭隘的。语文教师的视野要开阔，要有选择教学内容的胆识和能力，语文教材虽然收集的是名篇典范之作，却不足以概括人类文化的全部，学生有权了解更多教材以外的知识。语文教师要善于独立思考，挣脱教参的束缚，同时博览群书，以丰富的学识，富于个性的见解引导和启发学生，让学生有求知发展的空间。此外，语文源自生活，生活处处是语文，学语文还应走出课堂，通过各种实践活动，培养学生对生活的感悟力，学会积累与思考。

语文不仅要教会学生如何“求知”，还应引导学生如何“做人”，关注学生的未来发展。相对于传统的语文教学思想来说，这种大语文观的思想尊重学生的发展，更适合于当今教学改革的发展和要求，更能真正从素质教育的角度出发来教育和培养学生。