小学语文国学经典诵读教学中的问题分析以及对策研究

王廷元

江西省上饶市横峰县第二小学

一、当前小学语文国学诵读教学中存在的问题分析

1.对于国学诵读教学的时间无法保障。

尽管随着新教育形势的不断深入，国学教育被越来越重视起来，但是，由于受到应试教育思想的严重影响，很多教师在开展教学活动的过程中，会有意识的忽略这部分的教学，很多学校也仅仅是以成绩作为最重要的教学任务，并没有真正的安排国学诵读教学的时间，那么在这种情况下，教师们对于国学诵读教学的积极性就不会很高，这也就使得学生们接受国学诵读教学的时间得不到保障。

2.部分教师对于国学诵读教学的观念存在偏差。

很多教师在开展国学诵读教学的过程中，教学的观念存在很大偏差。很多教师仅仅认为，国学经典诵读教学也就是说，先引导学生们对于相关的内容进行理解，然后在理解的基础上要求学生们进行背诵。这也就使得学生在进行学习的过程中，过分的将重点放在对文本内容的理解上。就拿《悯农》为例，教师在引导学生们进行诵读掌握的过程中，往往会先引导学生们进行理解，教师可能会带领学生们一句一句的进行翻译，然后，在总结出中心思想内容，最后在让学生们进行背诵掌握。这种教学的方式，从表现上来看，似乎并没有什么问题，但是，从本质上来看，他偏离了教学的主要目的，忽略了在这个过程中，重点是对于其中蕴含的高尚品德的体会，而并非文本内容的过分解读。

二、小学语文国学经典诵读教学策略研究

1.挖掘国学经典中的故事，引导学生进行思考。

由于小学阶段的学生理解能力有限，他们的知识积累也是十分的有限的，如果仅仅依靠国学经典文本的表面文字，他们可能无法真正的去进行理解，即使教师进行详细的分析，他们理解的可能也仅仅局限于文本的含义。另外，由于国学经典的内容毕竟是比较枯燥的，小学阶段的学生注意力很容易分散，他们在学习的过程中很容易会感到乏味，失去学习兴趣。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的挖掘国学经典中的故事。小学阶段的学生最喜欢的就是故事，那么如果教师在引导学生们进行国学经典诵读的过程中，结合具体的故事情境，就可以充分的调动起学生们的积极性，同时，也可以帮助学生更好的进行理解掌握。例如，教师在引导学生们欣赏《三字经》的相关内容时，由于他所表现的形式仅仅就是一些文字的拼接，甚至很难去理解，我们都知道，在三字经中包含着很多有趣的小故事，而那些言简意赅的文字正是故事的提炼，所以，教师就可以给学生们讲一讲其中包含的小故事，帮助学生真正的进行理解，调动起学生们学习的积极性和热情。

2.为学生们营造出一种学习国学经典的氛围。

学习的环境可以直接带给学生一种心理暗示，那么教师在开展教学活动的过程中，就可以为学生们营造出一种良好的国学经典学习氛围，帮助学生在具体的环境中进行学习。例如，教师可以在班级内让学生们设计出国学经典诵读的黑板报。或者，教师可以让学生们每个人选择一个自己最喜欢的诗篇，然后运用彩笔，自己设计出一张海报，根据自己的想象力，画出美丽的国学经典。然后，教师可以在班级内规定出一个具体的区域，然后将这些东西展示在班级内，从而带给学生们一种暗示，促进学生更好的进行学习，同时也帮助学生感受到国学经典学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。

3.举办国学经典诵读的实践活动。

为了有效的调动起学生们对于国学经典学习的积极性，教师也可以适当的开展实践活动，教师可以采用丰富多彩的活动形式，让学生们在参与的过程中感受到国学经典学习的乐趣。例如，教师可以适当的引导学生们举办国学经典诵读比赛，或者，教师也可以引导学生们进行情景再现，引导学生们结合国学经典的内容，结合其中具体的小故事，让学生们进行实践活动。可以帮助学生从更加深层次的角度，理解其中蕴含的道德情操，提高学生们的综合能力。

国学经典的内容十分的丰富，同时，也是十分的厚重，通过引导学生们对国学经典内容进行学习，可以有效的陶冶学生们的情操，提高学生们的思想品格，引导学生们形成正确的人生价值观念，那么小学阶段作为学生们语文学习的启蒙阶段，教师要在基础抓起，培养学生们对于国学经典学习的意识。所以，在语文教育中，必然要充分重视起对于学生们的这方面能力的培养。