阅读课如何落实核心素养

肖独林

海南省澄迈县澄迈中学

新的教育形势下，语文教学处于改革的重点期，以培养学生核心素养为目标的教学理念引领下，高中语文逐重加强学生自学能力，以提高学生分析问题与解决问题的问题，应将核心素养培养融入语文教学中，从而加强高中生语文素养。

一、分析落实语文核心素养的重要性

在传统应试教育下，教师和家长都以学生学习成绩来评定学生学习能力。大大影响了学生发挥学生个性，对于拓展学生语文学习思维带来了诸多限制。随着我国社会发展，传统应试教学理念已经被摒弃，需要明确应试教育中存在的问题，全面将课堂教学中的核心素养理念引入其中，消除应试教育中的不良影响，全面加强学生语文学习热情，进而加强学语文教学质量。

二、阅读课落实核心素养的对策

1.加强课堂教学，提升阅读素养。

课堂教学是高中语文教学的主要方式，课外阅读虽是课堂教学的补充，但也与课堂教学有着密切联系。学生核心素养的形成，既要充分利用课余时间拓展学生知识面，又要在课内融入课外阅读内容，让课内课外形成一个有机整体。如：在学习毛泽东的《七律·长征》时就需要教师积极培养学生的朗读诗歌的能力，让学生学会品味诗歌中的情感，感受诗歌展现出来的意境。这种诗歌的阅读能力一旦形成，有助于培养学生对同类诗歌的鉴赏能力，提高表达情感和写作能力，同时也会增加学生的言语理解能力，树立良好的审美观，从而有效提升学生语文的核心素养。

2.塑造阅读教学情境，加深学生阅读理解。

高中语文教学主要目的就是提高学生的阅读和理解能力，培养学生对文字的把控能力。语文教学中要注重情境塑造，让学生通过阅读深刻理解作者的思想内涵，再利用多媒体设备等手段进行环境再现，让学生身处其中，感受作者真实情感，久而久之，学生就学会通过阅读自行建立情境，模拟作者所处的环境了，从而真正提高学生语文核心素养的实质能力。《红楼梦》是我国的四大名著之一，具有很高的文学价值，值得我们去阅读，但有些情节学生理解起来会有些困难，这就需要教师根据章节内容进行情境再现，帮助学生准确把握情节中每个人物的心理活动，塑造活灵活现个性鲜明的人物形象，从而加深学生对名著的理解，分析出作者想表达的情感和观点。

3.尊重学生阅读体验，拓展学生阅读视野。

众所周知，每位学生都是单独的个体，他们的学习思维、认知能力以及生活体验等方面都有很多不同，所以阅读感受也有很多不同之处。在阅读教学中，我们需要引导学生学会个性化阅读。同时，每个学生阅读体验都是不同的，教师更需要关注引导学生敢于表达自身独特体验，让学生在良好的教学环境中深入理解文章大意，感受文中潜藏的人文精神。但需要注意的是，在这一过程中需要学生自主学习进行，不需要教师过多的掺入自身的教学观点，要让学生从课文内容中感受，并在良好的学习气氛中提高个性化阅读能力和语文核心素养。

4.提高语文能力训练，针对性培养核心素养。

在阅读课中落实核心素养，语文教师需要将生活知识融入语文教学课堂中，以有效的方式使学生学会学以致用。如：举办演讲比赛、手抄报、朗读比赛等活动，让学生有机会充分展示自我，让他们能够翱翔在知识的海洋中，感受读书的乐趣，在班级中营造良好的读书氛围，让学生在生活中锻炼了语文学习能力。另外，良好的教学方法可以起到事半功倍的效果，让学生听课效率大幅提升，在高中语文教学中，不同的课外读物也应采取不同的授课方式，高中教师要运用创新性思维，及时调整教学手段，让教学内容能更快更好地让学生消化、吸收。在阅读《哈姆雷特》时，应当让学生参与角色扮演，还原现实情境，让学生在表演的过程中，仔细品味作品描述的人物性格特点，加深学生对书面文字的理解，从而培养学生文字阅读形象化的能力，提高学生语文核心素养。而在阅读《白鹿原》时，就应当让学生充分赏析文段中的精彩情节，利用《白鹿原》电视中的影像画面，回顾故事发展脉络，分析文中尖锐矛盾，得出作者想要表达的观点，这就需要教师循循善诱，激起学生学习兴趣，让学生拥有自主学习的意愿，从而让学生具备语文核心素养能力。

三、结束语

阅读课中落实核心素养是一项重要的教学任务，在阅读课中设置良好的、真实的教学环境，必然会集中学生听课注意力，让他们始终以饱满的热情投入课堂语文知识学习中，从而在不知不觉中提高核心素养。同时，语文教师需要明确意识到，阅读课中培养学生核心素养并不是一蹴而就的，这是一项循序渐进、由浅入深的教学任务，需要上课之前语文教师做好充分的准备，以便在阅读课中有序开展，进而更好的落实核心素养的培养。