浅析情境教学在中职写作教学中的应用

■刘 华／新疆阿克苏教育学院

近年来，用人单位对中职生的综合职业素养要求越来越高，中职生除了需要掌握必备的专业技能外，掌握应用文的写作技能也必不可少。教师在教授应用文写作时，因为应用文自身比较枯燥无味，导致课堂烦闷，进而造成学生学习积极性不高，写作能力薄弱，无法达到预期的学习效果。因为这一原因，情景教学法在中职生写作教学中渐渐被推广开来，这一教学方法极大地提高了中职写作的趣味性和积极性，为培养合格的中职人才做好铺垫。

一、情境教学法的涵义

顾名思义，情景教学法就是教师在教学时注重激发学生的真实情感，并应用或者创建一定的形象生动的情境，带动学生进行体验，以促使学生可以更好地理解教材内容并发挥学生学习的能动性。在教学中这一方法不仅可以加深学生对知识的理解和接受，还可以进一步培养学生的审美能力，培养学生的情操。众所周知，作文写作能力的提高是以学生对世界的认识为基础的，只有心中有见识，才能将这些在作文中表达出来，将情景教学法应用到中职作文的教学中，是顺应学生发展的重要意图措施，对学生世界观、人生观、价值观的形成以及素质全面发展具有重大意义。

二、应用文写作教学中情境教学法的具体运用

（一）对比创设情境法

教师在教授应用文写作时，可以使用对比不同文本中的应用文来进行教学。应用文在写作时，叙述的范围比较广，而且文种类型比较多，对于这一特性，教师可以组织学生鉴赏之前写的比较好的应用文，让学生可以取长补短，相互学习。当然也可以把一些写的不太好的文章拿出来学习，让学生在下次写作时要注意这些问题。

教师在进行中职应用文写作教学时，也可以将两种相似的应用文体来进行对比，以提高学生的写作技能。例如教师可以将报告和请示这两个文体放在一起进行写作对比，让学生比较和发现这两种相似的应用文中的写作异同点。教师也可以使用相同的让学生用相近的应用文体进行写作，然后再进行对比分析。教师在教授中职应用文写作时，通过这样的反复对比和练习，学生对写作的规范更加熟悉，并在一定程度上提高了学生在应用写作方面的写作能力。

（二）案例创设情境法

例创设情境作为情境教学的一大方法，它在日常的中职写作教学中被广泛使用并非常重要。教师在教授中职学生应用文写作时，常常遭受没有写作材料的困扰。事实上，教师只要运用一些典型案例就可以有效地解决好这个问题。在教授中职写作时，教师可以利用日常生活中的事情作为素材让同学进行写作。

如由于下雨，下周的运动会推迟到下周，需要发布通知以通知学生生和老师。这种和实际联系的方法立即会激发出学生的学习积极性，使学生兴趣大大增加，并可以随着老师的节奏参与到教学中来。又如教师可以在教授中职应用文写作时，为学生创建一个角色，让学生融入这个角色进行写作，这个角色既可以是领导者也可以是被领导者，让学生在写作时能够沉浸在现实中，大大提高学生写作的效果。这种选用生活案例的方法不但可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生注重生活的习惯，不失为一种锻炼学生写作的好方法。

（三）文体特点创设情境法

应用文写作作为一个极具实用性的技能，在教学中学生非常容易缺乏兴趣，让学生觉得枯燥无味，教师可以根据应用文的不同文体的不同特点进行情境的创设。

例如，在学习新闻时，教师完全可以摒弃乏味的书本案例，运用情景教学法，选取一个新闻片段剪辑播放，让学生根据片段中的新闻内容，恢复新闻，然后用新闻原稿进行比较分析，总结出学生的优点和不足，之后教师再对新闻写作知识进行讲解，通过这一系列的教学，学生的好奇心和学习热情一定可以充分被点燃。

（四）延伸课堂创设真实情境法

应用文的写作实际上来源于我们的生活，主要是为了方便人们生活和工作中交流沟通。因此，应用文实际上和你我的生活是息息相关的，所以教师在教授中职学生应用文写作时，可以在一定程度上延伸课堂，加强写作和生活之间的联系。

例如，当教授撰写调查报告时，教师可以带领学生进行现场访谈访，让学生在业余时间多多参与写作活动和一些应用文的比赛，还可以充分利用校企合作的优势，让学生深入企业。为了了解面试，当然学生也可以以学校的活动为主题，进行应用文的写作。通过课堂外的写作活动，学生可以提高实际写作的整体水平。