移动学习课件及其交互设计问题研究

■杜梦瑶　张年年／临沂大学教育学院

一、移动学习课件概述

移动学习课件是适合于移动学习的课件，是用于创设学习情境来进行辅助学习，即学习者主动学习、巩固新知的辅助学习工具，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高学习效率。

利用移动学习课件进行学习的特性主要有：（1）能够随时随地的学习；（2）覆盖未曾服务到的孩子和学校；（3）改进高阶思维技能；（4）支持可选的学习环境；（5）实现可选的学习环境；（6）激励学生。

二、移动学习课件的交互设计类型

交互是使得移动学习课件得以有效开展的基础，是一个双向的信息传送过程。本研究根据交互对象的不同，将移动学习中的交互重新归纳为内两大类：

内容交互——学习者与学习资源之间的交互。

人际交互——学习者个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的交互。

三、移动学习课件中交互设计的意义

（1）交互对学习者知识的意义建构及其认知过程有着重要的影响。学习课件中持续不断的交互能够促进学习者保持持久的学习兴趣和注意，促进对各种知识和不同观点进行批判性分析，并在批判的过程中完成个人知识的意义建构，形成个人对知识的认知。

（2）交互的障碍会对移动学习带来负面影响。无效、不科学的交互设计一方面会影响学生的学习问题得不到及时的帮助与指导，另一方面会影响学生的学习效果得不到及时的反馈，使得学习课件无法及时进行评价和修订。

四、移动学习课件中交互设计的原则

（1）“异步交互为主、同步交互为辅”的原则。同步交互增加交互场景的真实感和交互信息的时效性，异步交互主要利用网络手段使学习者能够合理安排学习活动灵活选择学习时间，采用“异步交互为主，同步交互为辅”是因为移动学习强调“随时随地”，在这一点上，异步交互比同步交互体现的更加完整。

（2）“内容交互为主、人际交互为辅”的原则。内容交互是指学习者与学习资源之间的交互，是学习者达到学习目标的认知过程，人际交互是指学习者个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间的交互，是保证学习者认知效果的主要途径，故主张“以内容交互为主，人际交互为辅”，同时强调交互的质量，尽量避免无意义的交互。

（3）“学习者自学为主、教师助学为辅”的原则。“以学习者为中心的交互设计”是目前虚拟学习交互结构的主要类型，因此在进行交互设计时应明确学习者在学习过程中的中心位置，提供学习者更多的实践操作机会，教师起辅助作用。

五、移动学习课件中交互设计

（1）分析交互需求：包括内容分析和对象分析两项工作。内容分析是要明白并确定交互要达到的学习内容领域以及每一个内容点所占的比重。对象分析是为了了解学习者已有的认知水平和交互能力，确定有哪些内容需要通过交互来实现。

（2）确定交互内容的类型和层次。交互内容必须符合教学大纲的要求，根据学习内容的特点，选择适合进行交互设计的学习内容，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分别进行设计，以实现不同层次、不同类型的交互内容。

（3）确定交互的控制水平。要明确交互过程的目标对象是学习者，主动权掌握应在学习者的手中，确定学习者所能拥有的权限，教师只是起到辅助作用。

（4）制定交互策略。交互是一个双向的信息传递过程，根据对达成目标的学习对象和学习内容分析，选择适合学习者学习特征、学习风格和认知心理特点的适应性策略，综合运用各种策略，增加科学性和完整性。

（5）选择交互设计工具。从交互设计的实际出发，综合的考虑交互内容的侧重点、开发者的技术水平以及移动课件应用的适用性，选择对内容交互和人际交互支持能力相对均衡的工具，将各种开发设计工具进行科学的整合，并尽可能的加强移动学习课件的稳定性，减少交互设计的复杂性。

（6）调试与评价。

六、移动学习课件中交互设计工具的选择

（1）内容交互工具的选择。内容交互旨在实现学习者个体与学习内容或学习资源之间的双向互动，目前在网络教学中最典型的内容交互设计开发工具有：标记语言Нtml——跨平台展现静态内容及建立超链接、整合脚本语言等、Flash——动态展现连续性的界面跳转和触发连续性内容等、Authorware——允许独立设计内容并发布等，动态网页技术ASP——支持动态化展现预定设计的内容等，实现高层次的内容交互设计。

（2）人际交互工具的选择。人际交互要依靠学习者个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的双向互动来实现，因此，人际交互设计开发工具在内容交互设计开发的基础上，除了借助一定的通讯工具，还可以使用ASP/JSP、群建产品和支撑平台等，制作动态的互动活动，为学习者提供共享的学习互动界面，支持合作协调完成任务，增加信息交流通道的共享性和实时性。