网络教学在作业治疗学的应用

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齐齐哈尔大学体育学院

一、指导思想

作业治疗学是康复专业中的一项重要的学科，它需要极强的动手能力。但传统的教学方法只注重于理论知识点的传授，忽视了实践动手能力。传统教学方式导致学生们被动的接受大量繁杂的知识点，却不能真正的融入到实践中去，难以真正的深入理解，这样的教学模式严重限制了学生们的学习兴趣和主动探寻的乐趣。

随着科技的不断发展，互联网的不断普及，网络课程、网络教学模式的不断开发与改革创新，智能手段融入到教学模式中已经逐渐成为现代教育的热点教学模式，网络教学是广州康复实验学校的李林在现代科技的发展中提出的一种教学模式。网络教学就是利用高科技互联网将不同教学内容和教学目标进行归纳、提炼和分析，摸索出适应新时期教学发展的网络教学模式。网络教学的融入，将教学模式不断延伸和扩展，增强教学方式的互动性和及时性。基于这些特点应用在作业治疗学有助于学生提升自主学习能力、合作能力和动手探寻的能力。

二、作业治疗学的教学应用

(一)实验对象和内容

实验对象：选取本校作业治疗学专业的大三学生共40人，统一开展作业治疗学的学习。共分两组，每组20人。一组学生按照传统教学方法学习作业治疗学实训指导，二组学生在本院校的计算机教室学习作业治疗学实训指导。

(二)传统的教学方法

在课堂上教师利用结合临床经验、课件内容和大纲要求讲解理论知识点。通过进行案例分析，将理论和实践相结合传授给学生。并在课堂上进行现场模拟讨论，再辅以动画、视频等进行演示。学生在课堂上直接重复记忆知识点和教师讲解的实践动作，通过课后复习笔记以便掌握更多的理论知识。

(三)基于网络环境下的教学方法

首先，课堂上教师利用较少的时间讲解一下重要的知识点，例如一些应用知识和操作技能。然后根据课业内容提出几个有方向性的问题。如床上活动训练都有哪些，哪些床上活动训练是方便恢复什么功能的。在问题的选择上要注重问题的横向性和纵向性，要选取和当天课业内容相关的问题，避免过多的未知知识造成学生们的学习倦怠性。同时教师要及时更新教学网站的内容，及时将课件知识点和相关内容拓展到网络平台上，在QQ和微信群中分享资料查询网站。

其次，教师将这20个学生分成5组讨论小组，每组学生4人，每组各选出一名组长，要求这名组长要具有较强的责任心、学习能力和组织能力。每组讨论学员在组长的带领下，自行在校图书馆查阅相关文献，并利用互联网建立讨论平台，在讨论平台里学生们进行激烈的交锋讨论，在与教师沟通交流之前由组长将讨论小组的收集材料和讨论材料整理汇总形成自己小组的问题意见，并积极编写报告。

最后，在课堂上由各组组长分别阐述自己小组的观点，阐述过后，各小组成员针对对方观点可以交叉辩驳，通过辩驳可以厘清自己的对问题的思路。教师在学生讨论过程中进行记录，辩驳最后，教师根据记录的问题进行点评、指导，并给出正确答案。课后教师可以将当日的教学内容编辑成动画视频等发放的动态教学网站上，以方便同学们对知识点的巩固和复习。

三、应用效果比较

(1)增强学生的学习兴趣。通过融入网络元素，将教学扩展到了课外。教师与学生的沟通和交流不仅仅局限在课堂上，更延伸到了QQ、MSN、微信群等等互联网上。交流方便带动着讨论的便利，通过让学生自己查阅资料、讨论、汇总，提升了学生们的学习兴趣。

(2)增强学生的合作能力。教师给出命题，小组成员分工协作，有去图书馆查阅教科书的、有去网站下载资料的、相互讨论交换信息的、有汇总并进行学习报告编写的，经过学生们自己主动的探索，积累了丰富的学习经验，对知识的掌握也都更加的扎实。

(3)增强学生的自主学习能力。提前给出命题，通过学生们自行寻找答案会提升学生们找到答案的自豪感，给学生们充分的时间和空间在网上、书上查找问题，在平台上与教师探讨问题。这种以问题为基础的学习方式有助于学生们学习兴趣的提升，更有助于学生们自主学习能力的增强。

(4)增强教师的综合素质。提前给出命题，让学生们自己查询资料寻找答案，对教师本身也是一种考察。网络教学的积极引入不仅扩展了学生们的知识面，更是推动着教师不断提升自己的综合素质。网络的引入要求教师提升网站制作、网站维护、课件制作等等技能，在促进学生们学习兴趣的同时，也要求教师在课堂上积极引入网络教学方式提升教学成果。

参考文献：

[1]孙博,李志刚.基于网络多媒体技术的TBL教学法在临床康复学教学中运用效果的质性研究[J].卫生职业教育,2016(13).

[2]念红,宋宝辉,徐秋玲,关艳中,刘桂莲.基于网络环境下以问题为基础的学习在康复治疗学专业教学中的应用[J].中国康复理疗与实践,2011(9).