加强儿童防性侵教育原因分析及策略指导

■张欣然／河北大学

一、相关概念

（一）性骚扰

美国Fitzgerald（1990）提出了最具功能功能性的实证定义，许多性骚扰研究都采用此定义，依情节轻重，分为五个等级——性别骚扰、性挑逗、性贿赂、性要挟、和性侵害。

（二）儿童的性骚扰和性侵害

本文中，针对儿童的性骚扰是指以某种利诱或威胁为工具，将自己的性要求强加于儿童，迫使其服从自己的性意志。针对儿童的性侵害是指以权威、暴力、金钱或甜言蜜语引诱、胁迫18岁以下的儿童并与其发生性活动。

二、儿童性侵害事件

（一）儿童性侵害事件现状

据公开报道仅2014年，被媒体曝光的儿童性侵害案件则多达503起，是2013年同比的4.06倍。近两年曝光频率居高不下，受害者呈低龄化趋势。此外，还有众多未被曝光的儿童性侵害事件。

（二）儿童性侵害事件特点

（1）儿童性知识了解少。受传统观念的影响，“性教育”这个话题一直被回避。家长避而不谈、学校教育中相关的课程设置不足或教师“不好意思”去讲解造成绝大多数儿童对性的了解几乎为一片空白。儿童性知识的缺乏使其必要时缺乏自我保护意识，有时甚至意识不到施害者对其做出的性侵害。

（2）农村留守儿童受害居多。农村学校安全教育与城市差距较大，农村儿童懂的性知识较少；同时，随着城市化的不断深入，出现了规模巨大的留守儿童群体导致其缺乏家庭监护，这是施害者对农村留守儿童加害的主要原因。

（3）多为熟人作案。施害者的职业包括教师、邻居、亲属、同村居民等。儿童受到侵害后，由于年幼无知或难以启齿，或受到威胁不能及时报案；有的则监护人顾虑到受害儿童的名誉不愿报案，私下了结，使施害者没有得到应有的惩处。

三、加强儿童防性侵教育的原因分析

2014年，我国“女童保护”公益组织曾对3482名学生进行了问卷调查，遗憾的是知道什么是“性教育”的儿童仅占20%。在受访的394名教师中，49.7%从没有对学生开展过性教育，在受访的337名家长中，对孩子进行过性教育的未超过半数。

加强儿童防性侵教育的必要性与重要性，总结为以下几个方面：

第一，加强儿童防性侵教育可有效降低儿童性侵害事件发生率。加强儿童防性侵教育，增加儿童防性侵犯知识，使其能够在必要时做到自卫与自救、及时寻求他救，降低性侵害事件的发生频率。

第二，加强儿童防性侵教育，是对儿童自身身心发展规律的尊重。受传统观念禁锢，在学校教育中对性知识的避而不谈，使儿童缺乏对自己生理特点和性别角色概念的了解与认识，进入高年级后面对自己身体特征的变化容易产生自我同一性和性别角色混乱等问题，阻碍了儿童身心的健康发展。

第三，加强儿童防性侵教育，有利于促进社会建设。儿童防性侵工作是一项社会建设的系统工程，涉及到学校、家庭、社会方方面面，涉及教育、管理、应对处理各个环节。

四、儿童防性侵教育实践策略指导

正因为儿童防性侵工作是一项社会建设的系统工程，所以加强儿童防性侵教育需要在社会各个层面去努力，这其中主要包括学校、家庭、社会等，而每一层面又有着多维度的要求，以下简要提出一些教育实践的策略指导。

首先，在学校教育方面，要使儿童防性侵教育更具针对性和操作性，最重要的措施就是让防性侵教育真正“走进课堂”。真正“走进课堂”包含三方面的具体要求，一是增加安全领域课程的设置比重，增加性教育课程比重；二是在增加课程设置比重同时，还要改善教育活动设计，提高学校防性侵教育质量。教师不能像讲理论课一样让学生死记硬背，机械掌握概念，而是要进行适当的情境创设、增添适当的游戏环节，真正让防性侵教育知识内化。三是为儿童提供团体心理辅导或是为不幸受侵害的儿童提供及时的个人心理辅导，以减少他们的愧疚感、自责感与羞耻感。

其次，在家庭教育方面，最重要的就是要改变家长的性教育理念。受中国传统价值观念的影响，“性”方面的知识家长总是让孩子避而远之或进行误导。例如当孩子问起“我是从哪儿来的？”，很多家长都会说“不知道”或是开玩笑说“你是垃圾堆里捡来的”。实际上，正确的早期家庭教育对儿童入学后的学校教育起到了奠基作用，作为家长，应正视儿童提出的性疑问，给予正确恰当的解答，同时密切家校合作，一同在防性侵教育的实践过程中为儿童保驾护航。

最后，在社会方面，最重要的是为儿童防性侵教育提供保障——增加和完善法律法规，切实维护儿童的利益；净化网络环境，随着互联网信息技术的发展，网络资源鱼龙混杂，儿童抵抗诱惑能力差，很容易通过网络受到性侵害，因此在提高儿童自我控制力的同时，应规避通过互联网对儿童造成的性侵害事件；同时，当儿童不幸受到性侵害后，社会舆论的宽容对儿童也是一种无形的保护。

参考文献：

［1］林甲针.构建儿童“性”防线［M］.福州：福建教育出版社，2014.

［2］白哲铭，张宇，魏婧，闫涵，袁博.我国儿童性侵犯案件现状及防性侵教育进展［J］.法制博览，2016（07）：77.