在职业教育中培养“工匠精神”研究

■全毅文／内蒙古商贸职业学院

目前，我国正处于一个特殊的关键时期——从“中国制造”到“中国智造”，在这个大的社会背景下，工匠精神再次受到人们的高度关注。社会的各个层面都在提倡学习工匠精神，尤其是作为高素质技能型人才摇篮的高职院校，如何培养更多的技能型技工，是职业教育改革中不可回避的课题，即践行“工匠精神”，培养多种应用型人才。

一、工匠精神的认识

许多人以前一提起来工匠就感觉是机械重复、枯燥无趣的工作者，事实上工匠一般是指那些从事制作工艺品的人。工匠精神是指凝聚在工匠身上的态度和品质，广义上是指凝聚在每个人身上，追求卓越的生产或工作的态度与品质。“工匠精神”含的内容是指一些对自己的产品追求完美、工作态度严谨认真、拥有较高的工作素养的一批工作者。

在我们的国家从来不缺乏拥有工匠精神的人们，古有技艺精湛的鲁班、游刃有余的庖丁、《程氏墨苑》的程君房、赵州桥的设计者李春等人，今有加工国产大型客机C919的施品芳，一个零件做了几个小时、“铁人”王进喜、痴迷于木建筑的王震华五年的时间用全榫卯再现了祈年殿、给火箭焊“心脏”的高风林等人，“工匠精神”一直都存在于我们的历史文明中，存在于我们的血液中，虽然是以不同的名字。

谈到高质量的制造，人们的第一反应往往是瑞士、德国、日本等国的制造商，以及在几毫秒内控制误差的钟表制造商，只需拧上各种螺丝，就能学会几个月的工人，以及把寿司捏成极端艺术品的工匠。这些工匠制作的产品都标有无形的优质标签。据统计，在日本有3146家企业，在德国有837家企业，在荷兰有222家企业，在法国有196家企业，这些企业在全球寿命超过200年。这些长寿企业的出现绝非偶然，“工匠精神”在其中起着不可替代的作用。“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”制造强国，人才导向。在国家的大方向下，作为国家人才培养场所的高职院校在职业教育中要将培养“工匠精神”作为重中之重。

二、培养“工匠精神”的意义

（一）培养“工匠精神”是实现强国战略的必然选择

谈到高质量的制造，人们的第一反应往往是瑞士、德国、日本等国的制造商，以及在几毫秒内控制误差的钟表制造商，只需拧上各种螺丝，就能学会几个月的工人，以及把寿司捏成极端艺术品的工匠。这些工匠制作的产品都标有无形的优质标签。据统计，在日本有3146家企业，在德国有837家企业，在荷兰有222家企业，在法国有196家企业，这些企业在全球寿命超过200年。这些长寿企业的出现绝非偶然，“工匠精神“在其中起着不可替代的作用。

那么中国呢？中国作为一个制造大国，“中国制造”在世界都有很大的名气，难道在这样一个制造业大国就没有“工匠精神”吗？不，我们国家也有这么一群人在默默无声中，以追求完美的要求去做事情。以《大国工匠》为例，《大国工匠》讲述了8个工匠以勤奋的手缔造的神话，他们数年如一日的生活着去追求职业技巧的极致化

强国必先发展经济，发展经济必优先提高质量。中国要想在现在这个大的环境中保持一席之地必须大力弘扬“工匠精神”，提高产品的质量，树立良好的品牌。

（二）培养“工匠精神”是职业院校的方向灯

职业院校是培养具有专业技术技能的人才的主要阵地。在越来越激烈的人才市场竞争中，对于培养的人才素质要求更加高，对于职业素养也越来越看重。在对学生步入社会后，不仅仅要有良好的专业技能，而且还要有良好的职业素养，只有这两方面的具备，从高职院校毕业的学生才能更好的在社会立足。将“工匠精神”融入到高职院校的教学之中，这样有利于学校和企业之间更好的、更深入的开展校企合作，也有利于同时关注学生的技能知识和学生个体的综合素养，也有利于加强在科学研发能力和务实热情的服务态度。

三、在职业教育中培养工匠精神

在响应国家教育改革的号召之下，高职院校改变传统的教育方式方法，采取多种方式不仅仅来进行职业技能和职业素养的教育，还将“工匠精神”融入到课堂教育中，更好得培养学生。

（一）让“工匠精神”走进学生的思想

《大国工匠》的节目制片人岳群说，《大国工匠》里的“工匠精神”，在这个浮躁的社会中是难能可贵的。曾有人说:“当看到哈雷戴维森工厂的装配工自豪地对儿子说，‘街上那些漂亮的摩托车里就有我的签名’的时候，我想，我们的中国工匠也应该有这种荣誉感。”高职院校要将“工匠精神”融入到思想政治的课程中，给学生们讲解从古至今的工匠精神“的实例，让学生了解到我国“工匠精神”的优良传统，充分认识到“工匠精神”的涵义，树立起学生有关这发方面的荣誉感。

在日本，一个记录片纪录片《寿司之神》在网上走红，讲述了东京银座看似普通的寿司主人萧也二郎的故事。世界上最老的米其林三星大厨一生都在揉捏寿司，对自己和徒弟要求很高。他有句话让人感触很深，“你必须爱你的工作，千万不要有怨言，你必须穷尽一生磨练技能。”只有树立好思想，才能更好的做下去。所以说让“工匠精神”走进学生的思想中，是非常重要的，可以改变学生做事的思想方式，让学生在生产的时候可以融入“工匠精神”。

（二）校企合作共育“工匠精神”

高职院校是培养人才的地方，要在实践中培养学生的专业技术技能和职业素养。目前，普通高校传统的教育模式大多重理论轻实践，甚至没有实践，培养出来的人才很难适应当今社会的快速发展。著名教育家吕兴伟曾说我们现在的教育：教学内容僵化，教学大纲多长久不变；单纯的知识教育，重复旧的经验，忽视实践，未能培养学生的实践能力；从考试成绩评价，忽视人文教育，没有实施全面的素质教育。这就需要对于教育模式进行改变，而校企合作是适应学校教育改变的需求，同时也适应社会对人才的需求。在进行校企合作时，学校可以根据企业的现状来分析市场对人才需要，来进行专门有针对性的培养，同时让学生在学习和生产的过程中感受到“工匠精神”的内涵和魅力所在，去主动学习“工匠精神”和在以后的生产过程中追求“工匠精神”。例如：珍宝城集团机枪院校于企业之间的合作，来培养更多的符合市场需求的高素质人才，加强双方的优势互补，实现共赢。校企合作本就是一件共赢的模式，因为这种模式做到了学校与企业之间的信息、资源互通，让学生从实践中亲身感受“工匠精神”的魅力。

（三）借鉴和学习国外的“工匠精神”培养

目前，在世界各国家对“工匠精神”都很重视，都充分认识到了“工匠精神”在制造业中的重要作用，因此为了适应国家的需要，在职业教育中就把“工匠精神”看的格外重要。像德国，一向以严谨、负责的态度闻名于世界，在任何事情上都是一丝不苟的；日本，对于职业教育的产学合作将学生的培养细化，并且国家给与制度保障；瑞士的是采取学徒制等等。这些国家的一些培养方式、培养理念等都值得借鉴、学习。高职院校应该从过去教育模式中走出来，让学生知行合一，将专业技术技能与“工匠精神”结合起来，为培养高素质人才做好准备。

四、结语

在全球化的大浪潮下，浮躁的社会环境中，中国正处于转型发展升级时期，对于“工匠精神”，这种专心致志、心无旁骛的态度，是十分可贵的。随着社会的发展，人们对于产品更加挑剔，生产的产品的质量无法满足消费品的需求，就会无人问津，从而导致产能过剩。国家的转型也是为了提高产品的质量，保障资源都能得到合适的用处。而在这个转型的时候，高职院校的作用就十分重要了，职业教育的使命就是向社会输送大量具有专业技术技能的人才，所以高职院校要更加重视培养学生的“工匠精神”，将“工匠精神”融入到教学中，培养更加适应社会市场的需求的高素质专业人才。