高职院校教师归属感问题及策略研究

■王 宇／辽宁城市建设职业技术学院

随着我国的高等教育向大众化不断发展，高职院校的发展面临的各种压力不断加大和增多，这使得教师作为学校发展的主体作用日益突出。教师归属感的培养是激励教师发挥巨大潜力的有效途径。不断提高教师对学校的价值认同度、营造以人为本的校园文化、加强与教师的情感交流等举措，可以增强教师对学校的归属感。

一、高职院校教师归属感的社会现状

（一）高职院校教师社会地位不高

目前社会上一些人只看到普通教育的存在，而忽略了高职教育的影响力和重要性，从而就会造成高职院校教师的社会地位不高，高职院校教师的归属感就会降低，可能就会对自身所从事的事业产生怀疑。为了高职教育更好的发展，首先需要做的是让高职教师找到归属感，从而才能更好的开展教学活动。

（二）高职院校教师工作压力较大

高职院校教师的工作主要是培养高素质技能型人才，普遍来说，他们培养出的学生直通市场，是目前我国市场所急需的实用型人才。随着我国经济的不断进步，对于技术的更新换代要求也越来越高，对于高职教育工作者的实践操作能力和知识更新频率也提出了更高的要求，因此高职院校教师在工作方面的压力就会增大，也容易产生本领恐慌。

（三）高职院校教师个人发展机会有限

高职院校教师可能只是在某一专业领域有一定的造诣，如果将其放入市场中，相对于其他高校教师来说，竞争力会相对较弱。因此，高职院校教师在社会上的发展就会受到限制，从而他们的归属感就会减弱，对于这一问题，国家应该加强对高职院校教师的定期培训，提升他们的综合能力。

二、高职院校教师归属感存在的问题

高职教育作为我国重点教育之一，为社会提供了很多高素质技能型人才，这在很大程度上离不开教师的教育和院校的培养。社会上有一些言论认为高职院校教师的教育水平不高，因此高职院校教师对自身的归属感开始怀疑。目前在一些高职院校中，学历差异显著，学历与归属感程度成正相关；而其它归属感维度方面差异不显著；学校、社会、政策等大环境和教师个人均与教师归属感存在显著性的正相关；学校环境对青年教师的归属感影响作用最大，其次是社会环境，政策环境是环境因素影响最小的，这里的影响不仅包括青年教师。这种现状引人深思，高职院校的教师为培养高素质技能型人才贡献了很多，他们的业务水平应该被承认和尊重。

三、高职院校教师归属感的改进策略

教师组织归属感是学校进行校本管理的内在动力,体现为教师对学校组织的深厚感情依恋,大量的利组织行为和组织共同价值观体系的内在化。

针对于上述问题，首要的就是要在国家政策方面做出调整，国家政策是影响高职院校教师归属感的关键。出台有利于激励高职院校教师积极性、主动性的相关政策，使高职院校教师有尊严感和光荣感，有很好的发挥自身作用的舞台和职业上升渠道，这样在一定程度上便会增强高职院校教师的归属感。

（一）社会环境进行调整

除了国家政策的影响外，社会环境对高职院校教师的归属感也有很大的影响。社会舆论对于教师的影响是巨大的，因此国家需要充分利用“职业教育周”等活动载体在社会上对高职教育进行正面宣传，让社会公众转变对高职院校教师的看法，进一步提升高职院校教师的归属感。

（二）更正高职院校教师的思想观念

高职院校应以教师为本，确立教师的主体地位，建立健全各项制度保障，让教师参与到学校的管理和决策上来，不断提高教师对学校的价值认同度、营造以人为本的校园文化、加强与教师的情感交流，定期对教师进行培训，提升他们对自身的认识，更好的了解自己的职业，体会自身的价值，切实提高教师的归属感。

四、结语

教师是保证高职院校可持续发展的根本，是引导学生进行学习的领航人，教师职业归属感不强，会使其自身缺乏内在精神动力，间接影响到教师的精神状态和职业发展，甚至影响到学生的实际学习效果。国家和社会应广泛宣传改革开放以来我国职业教育取得的丰硕成果，进一步营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，建立激励机制，加强对教师的培养培训，提高高职院校教师的职业归属感、忠诚感以及职业自尊，从而进一步提高我国高等职业教育质量。