高校主题班会的现状分析及对策研究

■刘 兴 杨 佳／江西科技师范大学数学与计算机科学学院

一、高校主题班会的含义

班级，是学校教育的基本单位。而班会，则是班主任或辅导员依据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，围绕一个主题进行有目的、有组织、有计划实施的学习的一种对学生进行教育和开展工作的教育活动。它是大学生思想政治教育的重要形式。它对促进学生成长，树立人生观，提高学生思想认识及坚定理想信念都起着至关重要的作用，是学生的必修课。

二、高校主题班会中存在的问题

影响高校主题班会质量的因素主要有主观和客观两个方面。主观因素主要包括班会组织者的指导程度、开会者的语言传达能力以及学生的理解能力等；客观因素包括开会时间、开会环境以及开会现场有关设备等的情况。

（一）主题陈旧，针对性不够

现在，大学生都是90后甚至有些00后,而辅导员大多数是80后（鲜少有90后的年轻辅导员），他们生活时代背景不同、性格特点不同。在确定主题时，选题过大过于陈旧，找不到落脚点，不明确学生深层次问题所在，依然采用传统班会三段式:批评教育—提出要求—传递通知，这看似面面俱到，却没谈到点上，学生感觉不痛不痒。在学生中收效甚微，甚至会让学生产生反感思想，最后产生反作用，这主题班会开展初衷背道而驰。

（二）内容空泛，参与度不高

第一，没有与学生年级、专业、班级特点以及学生的思想情况、身边事物紧密联系，整个班会依旧采用老套的采用个人演讲或者说教的方式，容易导致学生产生疏离感，感觉这样的班会与自己无关；第二，机械地与时事政治新闻联系在一起，没有从学生视角出发，剖析事件发生的深层原因及事件要素之间的因果关系，以说教灌输的形式展开，学生难以理解自身背负的社会历史责任，从而使学生的知、情、意、行难以达到统一。

（三）形式老套，创新性不足

有学者调查显示，目前高校主题班会的内容，形式和实施过程与大学生日益增长的学习需要已不能完美匹配。当前的主题班会主要以教师或班干部发言为主，以书面理论灌输居多，而且教条式内容居多，其内容在学生多年来的义务教育和高中教育中已经开展过很多遍了，这样很难使学生产生学习兴趣，也打消了部分学生主动参与的积极性，使得主题班会的效果低于我们的预期。

（四）把控无度，仪式感不强

有些辅导员没有做好规划,接到学校任务要求开展主题班会时,自己没有任何准备,完全交给学生干部完成。而学生干部理解上与学校规定有些不同，所以可能会在主题班会上随意发言偏离主题，无法把控，而后不了了之，无法达到形成统一思想和树立正确的是非观念的目的。有的不考虑主题而片面追求娱乐性而弱化教育和管理功能,，有些舍本求末。严肃的主题与娱乐的形式错误的交织在一起，使主题班会的仪式感顿失。

三、开好高校主题班会的优化措施

（一）主题选取理论联系实际

所谓联系实际，就是要全面真实的了解大学生当前条件下在思想观点上，在学习上，在生活中都存在些什么问题，根据学生中存在的实际问题，针对大学自强的特点，选取学生们感兴趣的主题并在班会策划开展过程中充分调动他们的积极性。同时针对不同团体，设计不同内容形式。如大一新生的主题班会应该注重入学适应教育与专业兴趣培养，大二的主题班会应该注重职业目标的定位与综合素质的培养，大三的主题班会应该注重校园和社会的衔接教育，大四的主题班会就应当集中于就业指导教育等等。

（二）内容聚焦学生思想动态

班会内容是班会活动策划中的着眼点，也是决定一次班会活动成功与否的关键。关注学生思想动态，了解学生近期的困惑、疑虑，从学生心中关心的问题出发，寻找师生契合点，结合时事选取主题就能设计出效率最高学生最能接受的内容。比如:针对大学生大二第二学期期中考试结束后，学生出现了对学习没兴趣，对班级活动不积极，班集体意识淡薄的问题，而特别制定了“将爱进行到底”为主题的班会，通过PPT重现大学以来一起走过的日子。

（三）形式创新使富有感染力

在制定主题班会活动形式上要有“创”意，除了场景布置完美之外，多媒体是个不可或缺的工具，PPT的制作、动漫的设计、背景及音乐的设计、音响效果等都是不可忽略的要素。主题班会活动构思新颖，形式多样，可以是集体回忆式、文娱活动式、室内外节日纪念式、学习经验交流式、咨询答疑等多种形式，或者根据需要多种形式穿插进行，会收到更好的效果。

（四）管理形成监督评价体系

为了保证主题班会的有效实施，应该建立相应的管理监督制度，形成制度管理。对主题班会的组织与开展进行监督和质量控制，使主题班会课更加贴近学生的学习生活，对学生来说更具有吸引力。这种课程质量监督控制体系还能保证主题班会起到最核心的教育目的，增强教育效果。例如，制定相关条例编入《学生手册》之中，建立明确的考核制度，把主题班会的开展纳入院级学生工作考核指标，规定每个班级每学期班会召开次数，并进行实时查访、观察、监督。