浅析大学历史教学中的整体性与思想性

■李 慧／榆林学院

学生的品质提升需要借助人文教育实现，在大学历史教学中实现学生的品质与素养的提升，大学历史教学可实现学生人生观、价值观的培养与提升。在应试教育背景下，需要不断创新大学历史教学方式，实现学生整体性、思想性的培养，为学生后期的全面发展奠定基础。

一、大学历史教学中的整体性

站在现代知识传播角度上去分析大学历史教学问题，能够发现教材成为学生获取知识的主要途径，也是各类学科知识的重要载体，教科书在整个教学中的地位不可取代。在多元化时代背景下，教科书的编写需要遵循基本原则，综合考虑我国的基本国情，确保历史教科书中的内容与历史真相符合。

大学历史属于社会学科内的分支，但大学历史的发展已经难以跟上自然学科的发展脚步，从历史教科书上就能够发现。自改革开放以来，我国大学历史教科书的转型与知识更新就很缓慢，在教材内容编写上未能重视阶级斗争历史哲学。使得一些狭隘的民族情绪在历史内容中根深蒂固，部分学生对历史知识产生错误认知，难以掌握大学历史知识中的精髓。

部分大学已经编写了史诗型的大学历史教材，在教材编写中不管是在教材体系还是在教材理念与教材观念上均在有很大的转变与突破，高校历史教学者需要始终站在客观、正义的角度上，注重历史专题研究，转变大学历史教学态度与教学方式。在课堂教学中，引导学生客观的去分析各类历史问题，正确评判各类历史事件，敢于发表自己的见解与想法。

随着经济全球化发展，互联网在各行各业内得到了广泛的应用。在大学历史教学中，互联网成为历史知识的主要载体，也是世界范围内交流历史知识的主要平台。互联网的出现使得大学历史教学突破了纸质媒介的局限性，凸显了大学历史的尊严与功能，在教学中通过应用互联网技术可实现学生自我修养的提升，并在大学历史教学中实现自我启蒙。

二、大学历史教学中的思想性

在大学历史教学中，需要从常人教育转变，在大学历史教学中融入学生专业技能训练，以历史史书为参照，借鉴史书内的各类经典故事与典故，将大学历史教师健全的教学职能与人格凸显出来。

在大学历史教学中，教师需要在现代文明意识的基础上，传承历史文化知识，注重自身技能与人格的培养与养成。在复旦大学学生投毒事件中能够得知，当前大学生普遍存在着人文素质缺失的现象，未能重视学生心理教育。大学生只徒有知识，本身的判断力不足，学生只具备专业技能，并不具备良知。大学历史教学需要切实将历史教学的作用发挥出来，为社会培养出理性、文明的现代公民，促使学生能够理性的看待各类问题。大学历史教师在教学过程中，需要注重课堂教学的思想性，深入贯彻新课改教学理念，引导学生尊重周围个体的自由、世界各项事物的多元化，站在别人的角度上去思考问题。

在未来的大学历史教学中，教师需要强化引导，促使历史教师能够具备正确的价值观，始终以宏观的视野去看待各类问题，在教学过程中需要转变自身的位置，为学生构建完善的历史知识结构、历史模型。在社会结构演化的基础上，使得学生明白其中的知识点。在急功近利的当前，历史学逐渐被边缘化。加之外来文化的冲击、外来历史的制约，导致社会各项事务中利益化愈发明显，历史学科很难承担相应的教学责任，这也是导致历史学术逐渐趋于崩盘的主要因素，难以发挥出历史学科学问性与基础目的。

历史教师需要尊重各项历史研究成果，精准定位自身，吸取其他学科内的意识与理论方式，不断创新大学历史教学方式，深入贯彻新课改理念，实现历史教学难点的突破。同时，在大学历史教学中还需要强化与其他科学之间的联系与交流，从宏观视野角度出发，确保大学历史知识的跨学科性。重视现实的关注，强化现实与历史知识的对比。

三、结语

综上所述，历史就各类管理人才的培养十分重要，在大学历史教学中，能够实现学生认为精神的培养，确保人文精神与经济发展之间适应性。随着经济全球化，我国社会各界对人文精神需求不断加剧，这也成为国家经济发展的关键途径。