英美文学教学与人文思想的渗透

■李春香／西南交通大学希望学院

一、英美文学教学存在的问题

英美文学虽然隶属于不同的国家，但它们有个共同点，就是用英语写成。英美文学包括英国历代文学作品，也包含英国和美国现当代作品，从文学角度来看，它包括了英国和美国的历史。

高校开设英美文学教学，初衷是借助文学作品来加深英语学习，更深层次的含义是通过英美文学教学，来提高学生的人文素质。人文素质包括历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、道德等方面的知识，通过这些知识来学会如何做人，如何面对人生挫折。

但在当前的高校教学中，英美文学教学功利化现象严重，只重视英语语言知识的掌握，重视实用性，忽视了英美文学中人文思想包含的审美和道德渗透作用。

功利化现象是应试教育的后遗症，在教学中只重视考试科目，像语文数学英语之类，对于可以提高人文素质的美术、音乐等课程都忽略不计。

在高校教学中，这种重实用的教育方式仍然存在。重视对专业课的教学，忽视人文素养教学。

在英语教学中，教学目标主要是针对英语实用，像英语考级，会话程度的掌握，这样有助于学生就业。

在人文素质方面，对母语文化的重视程度远不及英语，很多非中文专业的学生对中国历史、中国古典文化的了解都比较肤浅。

英美文学教学也存在这种问题，在教学中，常常将英语语言技巧作为重点，忽视了英美文学本身所包含的思想内涵，历史背景。

当前，高校英美文学教学存在的问题，主要体现在两个方面，一个是教学目标不明确，忽视人文思想；另一个是课时安排不合理，英美文学都被安排在大三大四阶段，这个阶段的学生都忙着实习、准备毕业，学习兴趣已经远远低于大一大二时期。

还有一个方面就是因为一贯忽视人文思想教育，学生对世界历史，中国历史知识掌握不够，因此也无法掌握英美文学中的人文思想。

二、英美文学作品中的人文思想

高校英美文学教学中，所选用的英美文学作品，既有英国经典文学作品，如莎士比亚戏剧；同时还包含不同时期，不同流派的文学经典，像《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《傲慢与偏见》、《双城记》、《名利场》、《简爱》、《呼啸山庄》、《德伯家的苔丝》等。

美国文学以近代和现代为主，包括《红字》、《哈克贝利历险记》、《马丁伊登》、《了不起的盖茨比》、《老人与海》等作品。

这些文学作品中，蕴含的人文思想主要包括英美传统道德、历史和上世纪美国的社会现实，了解这些作品的思想内涵，就能了解以英语为主的西方文化背景。

在莎士比亚的《哈姆雷特》中，通过几组人物的情感冲突，营造出跌宕起伏的戏剧情节，对人物性格的塑造都是通过他们的语言、内心独白来完成的，不同的人物都有符合自身性格的语言特色。使这部戏剧带有浓烈的诗意。其中的阴谋、权力争夺、爱情冲突形成了错综复杂的关系。无论是文学性还是艺术性都堪称经典。

《鲁滨逊漂流记》是英国17世纪现实生活的反映，鲁滨逊身上既有英国人敢于冒险、不怕失败的精神体现，也有英国殖民主义的精神特质，从鲁滨逊身上可以折射出当时英国的社会写照。

《名利场》反映的是英国19世纪的社会现象，女主人公出身贫寒，但不甘于现实，但又不通过自己的努力，而是利用自己的姿色，用婚姻作为跳板，为了挤进上流社会，不惜一切手段。

相比较而言，《简爱》中的主人公就值得尊敬，她的出身和《名利场》主人公相似，但她通过自己的努力，用人格征服他人。她的自尊、自立、自信是新女性的象征。

《德伯家的苔丝》中的主人公苔丝，被富家少爷亚雷诱奸怀孕，生下了孩子。她宁愿自己吃苦，也不屈服亚雷。但她却被传统观念树立成不贞洁的女人，找到属于自己的爱情之后，丈夫因为她的过去而离开了她。家里生活困顿不堪，迫使苔丝不得不和亚雷同居，但这时候丈夫又找来了。最后苔丝杀死了亚雷，自己也走上了绞刑架。这部小说反映的正是英国18世纪末，19世纪初的社会现状，那时的英国社会重视家世，生活在下层的人，无论品格多么高尚，多么勤劳，也受不到尊重。亚雷诱奸了苔丝，通过忏悔可以重新做人，但受害者苔丝反而成为千夫所指的罪人。

美国文学表现的都是对美国梦的追求。这些小说的主人公都来自社会底层，为了自己的目标不解努力，《马丁伊登》中的马丁，面对挫折也不气馁，不愿仰仗他人，最后终于成功；《了不起的盖茨比》中的盖茨比也同样是从社会底层走来；还有《嘉莉妹妹》中的嘉莉，开始凭姿色过上向往的生活，后来生活突变，丈夫破产，她从跑龙套开始，凭借自己的努力成为大明星。《老人与海》中的桑迪亚哥，快三个月都没捕到鱼，但他不认为自己晦气，相信明天会更好。在出海捕鱼时，他追踪一条马林鱼跑了两天两夜，捕获后为保护这条鱼又和鲨鱼搏斗，最后他战胜鲨鱼，带着马林鱼的残骸回家。虽然物质上没有得到什么，但精神上却是胜利者。

这些英美文学作品，从历史、文学、道德、品格多方面，展示了英国和美国不同时期的社会风貌。英美文学所反映的人文思想主要体现在尊重科学、反对神权；追求个性解放和自由，肯定个人奋斗等方面，这些人文思想不仅是西方发达的主要动力，也是社会进步的思想动力，对我国现阶段的青年具有指导意义。

三、英美文学教学人文思想渗透的方式

在英美文学教学中渗透人文思想，需要从课程设置，教学目标和教学方式上进行改革。

在课程设置上，应该将英美文学教学安排在大一大二进行，这个时候的学生由于刚入大学，具有旺盛的求知欲，能迅速接受新知识。

在教学目标上，要摈弃传统的功利性，将英美文学教学与英语语言、人文思想渗透结合在一起进行教学，先让学生掌握小说的主要思想，获取正确的价值观，然后再学习语言表达技巧。

在教学方式上，人文思想教育不仅需要英美文学，还要和现代汉语、古代文学、中国历史、世界历史相结合，因为文学作品都有时代背景，只有了解时代背景，才能充分理解作品内容。

在教学中，可以利用新媒体教学工具，将名著改编的影视作品放映给学生欣赏，让学生直观感受到小说的社会历史背景，以及不同的文化背景。无论是英国还是美国，每一个世纪都有鲜明的历史痕迹，这些痕迹从主人公生活的背景中可以体现出来，在教学中要向学生传授相关的世界历史知识，才能使学生更加明朗。

在教学中，还可以利用对比的手法，将中国文学和英美文学进行对比。像《简爱》主人公和《红楼梦》中的黛玉，都是失去父母的孤女，都曾经在舅舅家生活。但简爱一直被表哥欺负，被舅妈虐待，最后只有出走。但林黛玉的遭遇却比她好多了，形成这样的结局，主要还是不同的社会，不同的文化决定的，中国人重视家族利益和血缘关系。

美国的现代小说，反映的社会现实，和我国上世纪八十年代的社会现状极其相似，都是工业化发展初期，农民走向城市谋生，在城市寻梦。

在艺术手法上，中国文学和英美文学也有很多相似的表现手法，像《哈姆雷特》中的鬼魂现身，和《窦娥冤》中的鬼魂现身相似。但悲剧结局不相同，英国悲剧是“一悲到底”，结果是全部毁灭。中国悲剧结尾，常常是坏人得到惩罚，给人希望。

人文思想渗透还需要培养学生的阅读兴趣，让学生主动去阅读不同的英美文学，从中吸取更多的人文思想。

四、结语

人文思想的渗透是一项漫长的工程，短期内很难见效，需要教师不断引导，培养学生爱钻研、爱思考、爱读书的好习惯，才能通过阅读习惯来获取。