如何提高初中物理习题教学的有效性

孙艳君

内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区南开路中学

初中进行物理教学的时候，最重要的环节就是习题课的教学，可以通过习题课反映出学生的学习效果，新课的讲授只是让学生初步的了解知识，对于知识的认识仅仅是孤立的、片面的。系统的习题训练及讲解，可以使学生对知识的了解更加的具体、深入，完善自己的知识体系。讲解物理习题时，学生对于解题的方法可以进行整理，从而建立更加全面、独立、灵活、深入的解题思维，对于问题的理解以及分析能力有效地加强。

一、学习技巧的借助有利于加强学生的物理基础

初中的物理知识都是比较抽象的公式、概念以及鬼罗刹。学生不能正确的把握物理的基础知识，这种情况在讲解习题课的时候就比较明显。在讲课的时候老师要及时的关注学生实际掌握的知识，由此就可以进行专门的概念理解以及物理知识的运用训练，加强学生的知识理解能力。

比如，部分学生不能清晰的分辨出相似知识，例如凹透镜及凸透镜。老师在讲解的时候就可以使用对比图标的方式，首先列举出两种透镜不同的地方，接着就他们之间相似的、不一样的性质、概念以及形状等方面列出。老师对需要注意的地方一定要对学生反复强调没，凹透镜的两边比较厚中间薄，可以发散光；凸透镜的两边比较薄中间厚，可以聚集光。学生进行实际的操作，将图表绘制出来，把二者的区别以及相似的地方一一标记出来。运用比较的方式记忆其特点以及性质，理解概念。

二、学生在学习中的主体位置要突出

进行习题教学的时候学生思考习题，解答问题的时候，看似是由老师带领的，教学活动的中心就是老师，实际上教学的时候大部分的时间都是由学生自己进行主导的，老师的作用就是引导学生。物理知识的特点就是具有广泛性以及抽象性，所以学生在解决问题的时候通常会由于没有深入的了解物理知识而无法下手解决问题，于是就出现了生搬硬套的现象，对于学生的学习是不利的，所以老师应该准确的发现学生出现问题的源头，及时给予学生正确的指导。

学习“平衡力”的时候，老师应该事先给出疑问，接着学生进行交流，比如小明推动水平面上的车的时候用的是水平力F，然而没有推动，于是就可以提问地面的摩擦力f与水平推力F之间的关系是什么？大部分学生认为二者相等，对此，老师就能够明显的发现学生忽略了静止状态。所以老师就可以及时给予学生提示：两个平衡力作用于同一物体时，两个之间存在的联系是什么？学生由此就可以对概念的理解更加深入，难点就突破了。

三、讨论小组的成立，学习物理氛围的营造

正如大家所知道的，有限的教学时间并不能达到有效的将学生运用知识的能力提高以及培养学习意识的目的。老师可以通过讨论小组的成立使学生在下课的时间进行学习的交流，创造出的学习环境更加的积极，使学生对于学习的主动性提高。比如，学生之间的爱好、思维方式以及学习的方式都存在差异，老师在建立小组的时候将不同特点学生组合在一起，彼此之间进行探讨，将自己的想法说出来，表达自己的思路，通过询问老师、查询资料的方式对同学的想法进行了解，从而使自己的学习理解受到启发，吸取他人的优点弥补自己的缺点，通过交流发散思维，使自己的水平得到提升。

四、题目具有多变性

简单的事物可以衍生为复杂事物，因此，物理习题也包含在其中。物理模型虽然简单，但是思考的角度、方式不同，最终就可以演变出不同的结果，题目的方式不一样就体现出不同的题型。进行物理习题的讲解时，这种教学形式老师可以多次运用，有利于学生观察能力的提升以及应变能力的加强，有利于学生思维的培养。

比如：把0.3立方米的钢块放入1000kg/m的水中，受到了多少浮力？面对这种题的时候，大部分的学生通常解答的方式就是套用公式，其清晰的过程，然而，老师不剖析这种题型的解决方式，学生就失去了训练这种题型的意义，所以，老师应该指导学生讨论的方向多样化，比如：钢块在水中的深度怎么才能发生变化？钢块可以换成铁块吗？学生通过讨论就可以改变题目：把2.34kg的铁球放入密度为1g/cm的水中，会受到多大的浮力？2/2的钢块完全浸入水中，500g的水被排开，会受到多大的浮力？

由上述的例子可以发现，我们能够及时的纠正学生的思维能力以及运用知识的能力，比如对于物理的定义以及规律的认识不清楚的现象就可以及时的改正，使学生更加容易感知问题中的条件以及暗含的信息，更加准确的解决问题，提高进行初中的物理习题教学时将效率提高，有利于促进学生的学习能力以及基础知识的巩固。所以进行教学的时候，老师应该重视教学的有效性，提高学生的学习能力，积极促进学生的综合发展，使学生受益终生。