浅谈初中数学创新教学

柏 秋

贵州省长顺县第四中学

一、改进教学模式

教师要进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间。师只要告诉学生什么是数学，怎么做数学就可以了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给以恰到好处的点拨。即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。例如：在学习七巧板时，我让学生们充分发挥自己 的想象力，主动与同学合作交流，我进行巡视指导，结果学生们做出了许多连我都想不到的图形，培养了学生学习数学的方法，培养了学生的创造思维能力，极大地提高了学生学习数学的兴趣。

二、培养学生的学习兴趣

当前，部分学生对学校里数学内容没有内在的学习需要。所以教师必须唤起他们的好奇心、求知欲，调动学生学习积极性。从而激起他们对学习的内在需要和兴趣。

例如，在学完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则 “挑战者”自答，并获加分。最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，同时也把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。这样别开生面的教学活动能适度刺激并吸引学生的注意，让他们对课堂的内容产生积极的期待心理，从而激发他们的学习兴趣。

如果每一节课学生都能多问几个为什么，甚至对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识，从而提高学习能力。在学习新知识的过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

三、用开放教学激发学生创新能力

新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生的科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数货创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。开放性的教学，又可充分激发学生的创造潜能，从而对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的、更多的可能性。在教学过程中，教师要为学生创造良好的参与条件，提供充分的参与机会，鼓励学生参与，并引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度，最终达到提高课堂教学效率的目的。

四、注重强化操作实践

实践出真知。教学中，教师指导学生利用学具进行操作性活动，动手动脑，通过拼一拼、摆一摆、量一量等感知学习内容，并发展学生的创新思维能力。如阅读材料——巧用材料的教学时，我要求学生用全等的四边形或全等的三角形拼成平整无隙的地板。要求学生在课前准备好较大的硬纸片两张、四种颜色的彩色纸若干张、胶水、剪刀。学生通过动手实践，进一步理解了任意全等的四边形能拼成无空隙地板的数学原理，同时创新思维能力也在实践操作中得到了培育和提高。

对于初中数学创新教学，教师可以采用开放式教学，对待学生一视同仁，转换课堂中心，由以教师为中心变为以学生为中心。鼓励学生大胆质疑，教师并不是权威的，并不意味着百分之百的正确，学生要有自己的思维，敢于质疑教师的讲解，敢于对课本内容提出疑问。教学联系生活实际，数学本是来源于生活，生活中的方方面面都体现着数学知识的运用。借助多媒体，多媒体技术逐渐走进了课堂教学中，它形式丰富，通过文字、图片、音频、视频等多种方式传递信息，触动学生的多种感官。鼓励学生进行交流与合作，一方面能够培养学生的组织观念、协作精神和人际交往能力，另一方面能够在思想的碰撞过程中产生创新的火花。初中数学教学中创新教育是一大新的机遇，教师要抓住这一机遇，以学生的实际学习情况为出发点，切实将创新教育渗透到数学教学中。