小学语文低段诗歌教学研究

林文良

一、小学语文低段诗歌教学概况

(一)小学语文低段诗歌内容

在厦门小学当中，语文教材占到了不到四成的比例，其中涵盖有古诗、儿歌、识字歌等等，这是低段语文教学的关键性构成内容。低段语文教材当中包含的诗歌类型是多种多样的，并且涵盖着非常丰富的内容，有帮助低段学生认识儿歌、进行风景的描写、韵律优美的诗歌等等，这些诗歌可以朗朗上口，非常容易理解和记忆，给学生们带来深刻的影响，并且有着非常好的教育意义。

(二)小学语文低段诗歌的特点

孩子们是活泼可爱的，在刚刚踏入校门的时候，对所有的一切充满着好奇，人教版小学语文教材在诗歌的选编上，很好地利用了学生们这种特殊性。为此，小学语文低端诗歌的特征具体表现为：第一，趣味性。像《影子》、《比尾巴》等诗歌，能够很好地在日常游戏中来达到学习的效果。游戏学习过程当中，学生是很感兴趣的；第二，音乐性。譬如：《望庐山瀑布》，能够呈现出一幅幅美丽的画面，并且这些诗歌读起来能够让人朗朗上口，不仅有画面并且在声音上充满着音乐性；第三，时代性。教材中的诗歌是在一定历史背景下得以形成的，学生则需综合当时的时代背景对诗歌进行学习，从而感受到其中包含的人文情怀。

(三)小学语文低段诗歌教学现状分析

通过实际调查可以了解到，本人发现小学生对诗歌并不感兴趣，仅停留在诗歌的认识和记忆的层面上，还有一部分学生觉得学习诗歌没有任何实际的作用。造成上述情况主要是由于，小学教师虽说具有一定的教学实践经验，可是整体思想文化层次较浅，教学理论欠缺，教学思想意识滞后，在诗歌教学上依然是将对字词的了解和诗歌文字的默写作为学习的目的，诗歌教学方式落后，运用的仍然是过去的“老三套”的教学方式——死抠字词、理解句意、总结思想，教学形式单一化现象严重，学生在诗歌学习上兴趣度较低，这就会造成学生在诗歌的认识上仅仅是停留在表面，学得快、忘得快，根本无法真正地理解诗歌中蕴含的思想情感。

二、小学语文低段诗歌教学策略

(一)初读诗歌，了解作者

读书百遍其义自见。在诗歌朗读上有许多种不同的方法，较为常见的有：自读、对读、默读等等。反复的阅读能够让学生很好地把握诗歌的内在节奏，要知道，对于古诗词而言节奏蕴含着整个生命。在读诗的过程当中其实是对诗歌的一种欣赏，是对诗歌的感知与感悟。在读诗的过程中培养语感，感受到对诗歌的热爱。

在朗读诗歌的同时，会因现代文与古文之间存在的差异性，需要对学生的读音进行正确的指导，做到每一个词的准确发音。

(二)精读课文，了解诗意

在把古诗词读通顺的基础上，要明确每一首诗词的基本含义。在小学语文课本当中，古诗词会有相应的注解，把不容易理解的字词进行逐一的翻译。在这种情况下，我通常希望学生能够通过分组的方法来让学生们自己去探究诗词中的意思，这样不仅能够激发起学生对古诗词研究的兴趣，同时能够调动起学生学习的积极能动性。

(三)研读诗文，体会情感

1、了解背景

在小学阶段诗歌学习的过程当中，有很多古诗词的作者和背景是完全不同的，为此，其表达的思想情感也不尽相同。譬如：送别的诗词中，李白的《赠汪伦》，用汪伦的诗歌来为友人送别，李白借助潭水抒发了对友人的依依不舍之情。这些都能够将诗人对友人离去的不舍之情完全的呈现在人们的面前。又如：范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描写了风景优美的田园风光，表达出诗人对大自然及劳动人民的赞美之情。但是相同的写景中，以李白的《独坐敬亭山》是非常独特的，其不但描写了敬亭山美丽的景色，同时“孤独”“尽”等词语表达出诗人孤独的心情。根据诗人所处的时代背景来看，我们能够感受到李白的无尽才华以及在青少年时的雄心壮志。可是，在人生的历练中他感受到了人间的酸甜苦辣，为此在对李白诗歌朗读的时候要读出一种孤寂的情感。

2、课外拓展的重要意义

由最为简单的诗句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我开始引导小学生利用画画的形式来进行诗歌的学习。白居易《忆江南》的学习上，我搜集了一些江南美丽的风光图，利用大自然独特的魅力风光来吸引孩子们对诗歌的学习，感受由江南美景带来的美的享受。送别诗方面，我是通过让学生自己陈述自己与好朋友分别时的心情，来感受朋友之间那种依依不舍的情感。虽然古代诗人与我们有着非常遥远的距离，可是，古人的心情和感受跟我们是完全相同的，而只有通过自身的感受才能够激发学生们的心灵，通过用自己的生活进行比较，才能够真正地感受到诗歌的深层含义。

三、结语

本论文是以人教版的小学语文教材中的诗歌作为实例的，对小学语文低段诗歌教学进行了简单的论述，目前，在低段诗歌的学习上要进行深入性的探究和教学实践，这样才能够促使当下的诗歌教学质量、教学水平得到快速性的提高。

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