新课程理念下初高中英语教学衔接初探

林恒哲

当前在高一英语教学中存在的一个普遍性的问题就是学生无法适应有初中向高中发展的过程中变化的教学方式在，这种不适应感主要来自学生自身、教师的教学手段以及教学内容，影响了英语教学的质量的提升。为了解决这一问题，教师需要结合自身的教学过程，针对存在的问题采取有针对性的措施，避免这种不适应感影响更多的课程进行。

一、影响初高中英语教学衔接质量的因素

（一）升学考试影响

在初中的毕业阶段，学生需要进行较为紧密的复习以便于应对升学考试，在这一阶段，英语教学偏重于应试向的知识学习，与考试有关的教学内容是学习中的重点。这种学习方式使得学生们可以通过较为轻松的方式完成复习，再加上升学考试之后的休息使得学生学习状态下降，因此在升入高中之后无法以一个较为合适的状态开展学习过程，两个学习阶段间存在的落差影响了高一阶段英语学习的开展。

（二）教学策略上的差异

初中和高中在英语课程教学上存在较大的差异，在初中阶段，英语课堂上完成的学习内容主要是课堂听说练习以及较为简单的语法知识，课程难度不高，学生可以较为容易的掌握课堂内容。而在高中阶段，课堂内容的难度有了一个较大的提升，在课堂上主要完成的是英语文章的阅读类联系，更加偏重于语法的训练，课程之间的差异使得学生难以适应，影响学习质量。

（三）学习策略上的差异

初中阶段的英语学习过程中，学生对教师的引导依赖性较强，教师一般会在课堂上按照课程重点进行讲解，因此学生可以更容易的针对重点进行学习。高中阶段的课程内容较多，且教材内容较为丰富，高中阶段主要培养学生思考和总结的能力，主动学习的能力在这一阶段对学生的影响较大，学习方式的发展使得学生出现学习上的不适应。

（四）英语教材上的差异

初中英语教材在编排中注重引起学生的学习兴趣，其内容重视对学生发音的培养，且通过图文结合方式进行教学。高中教材的内容一般是单元化从形式，其文章的篇幅长且内容较为复杂，文章的主体也较为丰富，给学生的学习和理解带来了很大的压力。

二、初高中英语教学衔接对策

（一）教师方面

教师在这一阶段首先应当做的根据新课程的英语培养要求来改善英语教学观念，在新课程的背景之下，要求教学过程中提升学生的主体地位，教师应该担当的角色是教学过程的组织者和引导者。同时，在教学中，教师应当结合学生的心理变化，在保证学生的学习能力和学习兴趣的基础之上进行课程设计，并在教材内容的基础上进行教学过程优化，提升教材使用质量。

其次，新课程发展的背景之下要求教师对教学方式进行一定的调整。在初中英语教学阶段，学生大部分都是注重听说能力的培养，在高中阶段，语法知识成为学习的重点，学习内容的变化要求教师使用更为合适的教学方法，教师应当结合高中生的注重创新和主动思考的思维特征来优化教学方式，设计交流性和创造性较强的教学活动，培养学生合格的英语思维。

第三，结合应试需求更新考试形式。我国在英语教学中注重通过应试来测试学习的质量，在高中阶段，考试内容较为丰富，教材内容的范围较广，因此，在应试准备的过程中学生需要在课本的基础之上进行大量的练习。同时，教师也应当在这一发展背景下不断优化应试评价体系，做到对学生能力更为全面的了解评价过程。

（二）学生方面

在初中学习阶段学生对教师的依赖性较强，一般是根据教师的教学重点进行学习，学习过程中缺乏自主性。在高中阶段的学习要求是具备自主学习能力，因此在教学中没有对象学生的较多指导，致使部分学生的成绩出现下降。因此，在高中阶段学生应当学会更新自身的学习方法，通过课前预习、课上的笔记以及课后总结等方式来强化学习效果，培养良好的学习习惯对于学生学习效率和质量的提升有很大的关系。

（三）教材方面

高中教材在以往的教学中不注重对学生发音对话等方面能力的培养，因此，在未来的教育过程中，教材编写人员应当在课程中增加对学生进行发音教学的内容，为学生未来的英语使用和自学奠定基础。除此之外，课程中的语法知识培养力度也应当得到提升，教材中应当在初中英语知识的基础之上引入高中知识，通过循序渐进的教学方式保证学生可以稳定进行学习过程，从而提升学习质量。

三、结语

初高中衔接阶段对学生的学习能力和心理素质有较大的考验，学习环境和教学方式的变化可能会使得一些学生出现学习质量下滑的现象，对此，教师应当从教学方式、教学内容和学生学习方式等方面进行优化，培养学生的自主学习能力。