ESP教学研究现状探讨

张韬 广州大学松田学院 广东广州 511370

一、引言

近年来，一系列的大学英语教学改革要求试点高校的教学目标围绕提高学生用英语直接从事本专业学习工作的能力，并使其在专业领域具有较强国际交往竞争能力。许多高校在这一趋势潮流下统一思想转变观念，开始稳步推进大学英语教学改革。ESP成为大势所趋。几年来，ESP的教学改革取得了一定成效，但如何进一步提高达到我们所期望的效果，探索有效的教学方法让学生真正喜爱和接受这门课，我们还有很长的路要走。

二、ESP教学实践

我校从前年开始进行ESP的教学改革到现在为止已经是第三个年头，积累了一些经验的同时，也发现一些问题。很多学生从基础英语的学习过度到ESP有一个适应过程，而且很多学生思想一时难以转变，对ESP的教学目标不明确，缺乏学习动力和积极性进而影响学习效果。学生应认识到ESP就是为了提高英语语言应用能力为踏入职场做好准备。

结合我校各系部专业特点，我们在ESP教学的开展中也因材施教多样化。1. 对于英语专业的学生我们开通了商务英语（BEC），旨在提高学生口语技能，做介绍电话语音，销售对话，讨论与解决问题并提高相关实际写作应用能力如商务信函，电话留言，建议书新闻稿等。2. 对于分英语专业，我们开通行业英语，如计算机英语，市场营销英语，国际金融贸易英语等。旨在提高学生相关专业词汇水平，取得一定的专业翻译口语写作能力。3. 个性化ESP，如旅游英语，饭店英语等。旨在提高学生应对具体英文场景的能力，如酒店入住，机场乘机，饭店点餐等，并具备随机问答能力。

三、ESP考试考核方法研究探讨

我们根据学期专业不同点和侧重点，在不同时段不同专业都采用不同考核手段。在现行考核方式中增加平时成绩的比重。笔试内容增加应用文写作翻译以及场景应答。口试是检验ESP教学成果的重要指标，着重培养学生特定情景下的会话能力。形式以对话和个人演讲为主，并在后期开展角色扮演和情景再现等，并进行录像。给学生某个背景和要求，让学生以个人或分组讨论，制作ppt然后进行汇报，从而展示自己的风采。

四、教学实践的启示

三年来的ESP的教学改革实践展现了一些可喜的成就，如学生提高了英语的具体运用能力等。但同时也显现出一些亟待解决的具体问题。

1.分 层次教学

每个专业的情况都不一样，每个学生的水平以及对自我的要求都不一样。笔者认为在有足够师资的情况下应当进行分级教学，将水平高，要求高的学生编入一个班，增添相关听力口语文化等课程，为他们将来更高级别的英语学习打好基础。将其他学生分为不同级别班，参照相关院校做法采用不同难度教材因材施教。

2.指 导学生学习方法

ESP尽管不同于基础英语的学习，但它也属于一种学习。好的学习方法是可以适用于不同类型的学习的。所以教师也应该注重学习方法的讲授。我们知道语言学习策略可分为记忆，认知，补偿，元认知，情感及社交等六大策略。在许多学者的实验研究中发现，学生记忆和补偿策略选用频率明显偏高。原因是受传统观念影响。在许多学生眼里，英语学习就是背单词，造成英语学习效率低下事倍功半。笔者认为教师可以借助肢体语言或图片视频等方法帮助记忆，传授给学生不同学习策略，提高他们听说读写译各方面能力，逐步改变传统中国式英语学习。

3.改 变授课方式

提倡自主学习合作学习合理利用多媒体等资源，提高学习兴趣，增强交流合作和互动。逐渐做到从teacher—oriented过度到student—oriented，把课堂还给学生，提高他们的主观能动性。如笔者在给学生讲述fair weather friends的时候，并没有直接告知学生这个短语的意思，而是让他们猜测。然后让他们根据这一主题进行group discussion以及brainstorm来编对话突出这一主题。在最后则由老师进行扩展，进一步讲不同类型friends，如buddy，pal等。笔者又介绍不同国家交友的一些不同习惯以及朋友间的问候方式等，不及提高兴趣也让学生了解不同文化。

五、结语

本文以我校为例，探讨了ESP的发展现状以及实践带给我们的启示。确定教学目标和重点规范教学内容丰富考核方式和标准在ESP未来的发展中显得尤为重要。希望在各位语言工作者和高校英语教师的努力下，我们可以一起将ESP的发展推动到一个新的高度！