符号意识在小学数学教学中的培养

郭有年

摘 要：随着教育事业的改革，教师逐渐重视学生综合能力和素质的培养，以整体性地提升课堂的教学质量和有效性。在小学数学教学过程中，数学符号的学习和掌握是其中重要组成部分，有利于帮助学生了解数学理论概念，促进学生清晰地掌握数学知识的内涵，逐渐体会到数学知识的魅力，进而综合提高学生的数学能力。以符号意识在小学数学教学中的培养为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探究。

关键词：小学数学；符号意识；教学方法；综合能力

在小学数学传统教学课堂中，教师过于重视学生数学解题能力的培养，通过大量的数学习题训练不断提高学生的数学计算能力，导致学生只会做题，数学意识低下，违背了数学课堂的教學目标。所以，教师要改变自身的教学观念，将培养学生数学符号意识作为主要的教学目标，向学生阐述和讲解数学符号的发展历程，促进学生了解数学知识的内涵，同时促进学生对数学专业术语和概念的理解，为学生之后数学知识的学习打下坚实的基础，整体性地提升小学数学课堂的教学质量和有效性。

一、树立学生符号意识

在小学数学知识的教学中，每个数学符号都有特定的含义，数学符号的理解和掌握是学生数学知识学习中必不可少的环节，是数学知识学习的理论基础。但是，数学符号具有抽象性的特点，学生正处于数学知识学习的启蒙阶段，对数学知识缺乏一定的认知能力，因此学生对数学符号的理解成为教师所面临的主要教学问题。所以，教师要改变自身的教学观念，结合生活中的相关事例，将数学符号含义融入其中，让学生在具体的数学情境中对数学符号进行理解和认知，不断激发学生的数学符号意识，整体性提升数学课堂的教学效果。

比如，在小学数学乘法符号的教学中，教师从生活的角度为学生创设以下的数学问题情境：已知一支铅笔的单价为1元，小明需要购买10支铅笔，总共花费多少钱？以生活中常见的数学问题为背景，引导学生积极主动参与到数学问题的分析和探究中，学生会通过加法的方式逐步求解出上述数学问题的答案，但解题步骤复杂。然后，教师以更加简便的解题方法来吸引学生的兴趣和注意力，进而将数学乘法符号融入教学过程中，为乘法符号赋予具体的含义，帮助学生对数学符号的理解和认知，不断树立学生的符号意识，打造高效的小学数学教学课堂。

二、提高符号运用能力

在小学数学知识的教学过程中，学生符号意识培养的目标是让学生对数学符号加以熟练运用，作为辅助工具来帮助自身对数学概念的认知程度和数学习题的解答。所以，教师要全面贯彻理论与实践相结合的教学观念，根据学生对数学符号的掌握程度，有针对性地对数学经典习题进行筛选和创新，引导学生在数学习题的解答中，不断提高自身对数学符号的运用能力。

在具体的数学习题讲解中，教师可以采用拓展的教学方法，让学生在原数学问题的基础上进行思考和探究，引导学生循序渐进地提高自身对数学符号的掌握和运用能力。比如，已知一位教师的年龄比儿子大23岁，儿子的年龄为8岁，问这位教师年纪大小。在上述问题的解答中，学生可以通过简单数学加法符号来快速完成解答过程，然后教师对上述数学问题进行拓展，去掉题干中“儿子的年龄为8岁”的已知条件，求教师年龄的大小如何通过数学符号的方式进行表达，进而引发学生的思考和探究。在讲解的过程中，教师引导学生以列举的方式，在儿子年龄不断变化的条件下列出不同情况下的表达方式，让学生观察其中的共同点，进而将儿子的年龄作为未知数x，以x+23的数学符号形式来表达出教师的年龄，进一步促进学生对数学符号的运用。

三、培养数学综合素养

在小学数学教学课堂上，学生数学综合素养的培养是主要的教学方向。在学生数学符号意识的培养中，教师引导学生自主对抽象的数学符号进行探究，以及结合相关的数学问题情境，创造出具有特殊含义的数学符号，从多个角度促进学生数学素养的发展。

已知在一个平面上存在5个点，能够连接出多少条线段？教师引导学生结合自身对点、线段数学概念的认知和掌握程度，自主对上述数学问题进行分析和探究，以实践的方式来连接所有的线段，得出最终的结果，然后，教师对点的数量进行增加，引导学生逐一求解出线段的个数，让学生对点与线段数量之间的关系和规律进行探究，充分发挥出自身的数学思维，以数学归纳思想的方式来得出结论，促进学生对数学思想的认知和运用能力，整体性提升学生的数学综合素养。

总而言之，在小学数学知识教学过程中，教师从生活的角度引入数学符号的分析和讲解，重视学生对数学知识学习的过程，引导学生掌握不同的数学符号意义，同时结合相应的数学经典例题，将多种数学符号相结合，促进学生掌握数学符号之间的关联性，以及通过实践的方式促进学生对数学符号运用能力的提高。另外，在抽象性数学符号的讲解中，促进学生数学思维和思想的掌握程度，综合提升学生的数学综合能力和素养。