STEAM教育理念下的小学中段美术写生课堂教学初探

张劲风

摘 要：在STEAM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics）课程理念指引下，学校的美术写生教育已不再是单纯的技能技巧训练，如今它已转化为学生文化学习和跨学科学习的桥梁。STEAM课程是一种集科学、技术、工程、艺术、数学等方面的一种“互联网+”时代的新型课程，教师应该充分汲取STEAM课程的有利元素，最大化地服务于小学中段美术课堂写生教学。

关键词：STEAM教育；美术写生教学；教学初探

一、明确内容选择，整合跨学科资源

传统美术写生课的内容偏重室内静物的写生，学生在上美术课时只是注意观察眼睛所观察到的事物，单纯地进行写生，而不会结合其他学科学到的知识，只有融会贯通的学习，才能提升学生的思维发展和综合能力。STEAM课程理念指引下的美术写生跨学科项目学习，既考虑到了美术写生教学自身的独特性、系统性，又强化了各个学科间的横向联系和有机整合。

二、源于当下社会，构建“随笔写生”课堂

将中段美术写生教学导向自然环境和学生的生活为基础的社会活动领域，可以加强学生与自然、社会、生活的联系，兼顾学科知识整合，注重学生的体验式教学。在此基础之上，“随笔写生”的主题应运而生。将“随笔写生”这种教学方式常态化，教师的取材范围非常广泛，包括“自然写生”“旅游写生”“建筑写生”等多个方面，学习方法是“自主发现—探究记录”。以“自然写生”为例，教师在组织中段美术写生课程活动之前，针对三四年级学生注意力不集中的特点，美术教师在写生之前给学生布置一个观察任务，这样有利于学生带着问题有针对性地观察。比如美术教师在上植物写生课的时候，让学生观察植物的生长规律，并通过拍照的方式或写生的方式“记录”植物的生长过程，形成时间轴的“写生笔记”。在这样一个持续时间较长的美术写生教学过程中，学生会不断地发现问题、提出问题，并通过与同学讨论、自主利用网络查阅相关资料、从科学课本中寻找知识，最后可以将写生作品转化成电子文档进行数字化共享。

三、基于STEAM理念标准，注重写生教学的协作性

STEAM教育理念下的中段美术写生课堂具有协作性特征，强调学生群体在学习美术写生的过程中互相协作、互相帮助、互相启发，从而进行群体性知识构建。STEAM理念下的小学中段美术课堂的教学内容都是贴近学生的现实生活的。在完成教学任务的过程中，学生需要与分组团队进行合作、探究和展开问题的讨论。北京师范大学教授何克抗在他的《構建主义理论革新传统教育的理论基础》中指出，学习的环境包括“情境”“协作”“会话”和“意义构建”。可见，协作性在教育教学中的重要价值。在小学中段美术写生教学的协作性应该包括两个要求：一是学生在美术学习中以小组为单位，共同收集整理和讨论美术课堂的学习内容。第二点就是学生会集体评价学习成果，交流学习经验。

四、跨学科有机融合，凸显美术写生本位教学

STEAM教育理念强调的是各个学科有机地融合，而不是各个学科堆积在一起的无用叠加。科学、技术、工程、数学等知识可以在小学中段美术写生课上进行有机的整合，这样可以提升小学美术写生课堂教学的实效性，更好地为小学中段美术写生课堂教学服务。STEAM教育理念的融入，可以更好地在美术课堂培养学生的美术创新精神和实践能力。美术是人类社会文化进步带来的综合性成果，美术本身也是反映社会方方面面特点的一种艺术语言。因此，美术写生教育本身也是社会方方面面有着紧密的联系。所以，美术写生教学的本位应该牢牢抓住。写生教学仅仅是一种简单的技能技巧的美术教学，而是需要结合自然科学、数学、工程技术等知识为依托的综合性美术学习，这也是STEAM教育理念对美术写生教学在教师授课过程中最有帮助的教学渗透。

随着我们国家科学技术的飞速发展，社会经济水平的不断提高，小学美术中段“造型表现”领域的写生教学越来越受到美术教师的重视，我们美术教育工作者要依托STEAM教育理念，优化小学美术写生课堂教学的结构，不断提高学生在设计和应用方面的能力，培养学生的创新能力，提高小学美术写生课堂的实效性，充分发挥美术教育在素质教育中的重要作用。

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