浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

吴秀伟

摘 要：问题情境创设是将数学知识和实际生活进行融合，从生活中发现数学，并将数学原理应用于生活。首先介绍了问题情境创设在小学数学教学中的意义，然后对课堂教学中问题情境创设的策略进行介绍，希望对小学数学课堂教学质量的提高有一定的借鉴作用。

关键词：小学数学；问题情境；策略

在我们的周围数学体现在了方方面面，在小学数学教学中教师通过对问题情境的创设可以更好地促进教学质量的提高。在问题创设中要确定以学生为学习主体的原则，从学生的角度和认知程度进行情境的创设，发挥学生的数学逻辑思维能力，调动学习的主观能动性，使学生融入学习氛围中去，并且更容易理解和接受新知识，让学生对学习产生热爱。

一、问题情境的创设在小学数学课堂教学中的意义

1.问题情境的创设可以培养学生独立思考能力

问题情境的创设可以对学生的学习思路进行一步步的引导，并在教学中提出相应知识点的问题，可以培养学生的独立思考能力，使其独立去解决问题。小学数学学科知识与其他学科相比不是那么具体和明确，对于小学生学习会感到枯燥，教师在课堂教学中可以对学习知识进行问题情境的创设，吸引学生的注意力，建立轻松的课堂环境，学生可以进入学习状态，增加学生学习的热情，调动学生的好奇心，让学生发现问题的答案。对于数学中原理和公式，一步步进行讲解，通过一些案例对公式和原理进行实际应用，使学生更容易理解和吸收这些知识点，在解决问题时，进行主动的思考，并自主去完成，增加学生的成就感，对学习更有热情。

2.问题情境的创设贯彻以学生为主体的原則

新课程的改革，教学原则要求学习活动要以学生作为学习的主体，教师进行正确的角色定位。在学生遇到问题需要帮助时，教师根据学生的问题从旁进行辅助指导，并鼓励学生进行发散性思维，多思考一下答案的多种可能性。

3.问题情境的创设可以促进学生的多方面发展

问题情境的创设可以促进学生的多方面发展，问题情境的创设一方面可以调动学生的好奇心，对于小学生而言，只有对某项事物感兴趣才会去学习研究。通过对提出的问题感兴趣，学生会积极去探索、解决问题，然后配合教师从旁的积极引导，对学生思维逻辑有了一定的培养，在学生成功解决问题时，教师进行适时地表扬，让学生更加有学习的动力。另一方面，在解决问题的过程中，学生不仅仅是进行了学术知识的掌握，还通过与同学交流，培养自己的团队合作能力，使学生之间相处氛围更为融洽。

二、课堂教学中问题情境的创设策略

1.提高问题情境创设的现实性

在小学数学的课堂教学中，数学的知识较为模糊，小学生在学习过程中较难理解，教师在教学中进行问题情境创设可以使数学知识摆脱枯燥、抽象，使其变得生动，更易被学生接受，首先教师应对教材进行系统分析，将数学知识融入教学情境中，由于小学生的性格特点比较活泼，教师应根据学生的特点进行调整，使其更加贴近学生的生活，在情境中学习知识。例如：有一天和妈妈一起去买衣服，由于商店有活动，一件衣服可以打8折，最后妈妈给你买了件衣服，花费了100元钱，那么问题就是这件衣服的原来价格是多少？又去其他商店后，发现许多商店都有相应的活动，买二赠一，两件五折，这些商品实际买下来的价格相比原价是打了多少折扣？买哪家价位更合理呐？买二赠一是花了两件的价格买了三件，所以是打了6.6折。通过一些实际生活的事情使学生更容易理解折扣的知识点，数学存在于我们生活的各个角落，可以从身边小事发现，建立数学观念。

2.提高问题情境创设的趣味性

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是十分枯燥乏味的，就不能更好地获取知识。在给定的情境之下提出问题，可以积极调动学生的学习积极性，同时也可以增加学生的认知，从而实现有效发展。兴趣可以勾起学生的求职欲望，还可以推动学习的进步，在小学数学的课堂教学中，通过学生比较感兴趣的故事进行问题情境创设。例如：班级里总共有50个学生，那么班级中至少有两位同学的生日是同一天，教师就可以让学生去找一下是否有和自己生日同一天的，然后学生会发现真的有同一天生日的，学生会认为教师怎么会知道的？这时，教师就可以说学了今天的知识，就知道为什么了。这种让学生带着疑问去学习，更加激发了学生学习的热情。

三、结论

在我们日常生活中处处充满着数学，虽然数学学科知识比较抽象乏味，但是教师通过创建问题情境，调动了学生的学习兴趣，增加了课堂的趣味性，使学生从身边小事中了解数学、学习数学，培养了学生的逻辑思维能力和主观学习能力，提高了教师的教学质量。

参考文献：

[1]冶玉花.小学数学教学中问题情境的创设[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016.

[2]陈佳.关于小学数学教学创设问题情境的相关研究[J].新课程，2014（3）：169.