品德活动中提高小组合作的有效性

邱伟萍

摘 要：小组合作教学是新课标情形下新的教学方式，这种教学方式可以有效提高教学效率和教学质量，同时可以增加学生的学习信心和激发学生的学习兴趣。在品德活动中做到有效的小组合作学习，老师必须对学生和教学内容及方法进行充分分析和研究，组织和营造适宜的小组合作方式和氛围，达到提高教学效率和加强学生思想教育的目的。介绍了几种提高小组合作的有效性的方法和措施，希望可以给大家一些启示。

关键词：品德活动；小组合作；有效

小学的品德课程活动应用小组合作方式，可以培养学生的合作精神和互相帮助的思想。通过这样的教学可以让学生在教学过程中学到合作方面的很多知识和思想，对其进入社会和今后的发展具有重要的意义。

一、创造意境，参与合作

进行品德课程教授过程中，老师根据学生的特性进行环境的建设，在品德活动中，鼓励和引导所有的学生都能够参与，共同提高综合素质。在以前的小组活动中，有的学生会进行逃避和观看，使小组活动变成了几个活跃人的活动。所以老师要发挥其领导和引领的作用，进行适合的教学环境创建，使小组合作中能发挥每个学生的特长，可以对学生知识进行补充和完善。比如学习《我国的行政区》（浙教版三年级下）时，老师根据地图进行引导，“我国的行政区域这么多，看看都有什么特点？下面我们进行行政区域的拼图游戏”。于是，组织学生进行小组分配，小组成员是学习成绩好坏进行搭配组合，要求小组在最短的时间内完成拼图。事先准备了相应的剪刀、胶水、行政区地图和硬纸板。活动时先把行政区地图根据省份进行拼贴，然后再拼组成中国地图。有些学习优秀的学生动手能力较差，面对这些材料无从下手，动手能力强的学习成绩不是很好的学生又存在畏惧心理，缺乏自信。这就要求老师对学生的情况要充分了解，鼓励和引导学生进行自己优势的发挥，可以给小组做出贡献，同时能够增加其自信心。在老师的鼓励和引导下这位“学困生”出色地完成了小组任务，使其在学生的心中地位上升，自己的自信心也增加了，这对他们今后的学习和生活具有重要的意义。

二、合理分配，小组存同求异

在品德活动中应用小组合作学习，能够让学生进行自主思考和操作，学生还可以相互沟通交流和竞争，同时还可以相互幫助和学习，使学生间能够共同成长和进步。所以，在进行小组的组合分配上，必须合理。以前的小组分配为图方便而进行前后左右座位学生的组合，这其中存在学生的成绩、优势、劣势等多方面的问题，这样的小组在进行问题分析和解决时具有小组内能力单一，对外竞争力不平衡的弊端。老师应该对学生进行综合了解，分配小组时考虑周全，根据学生的学习能力、思维动手能力及其他特点进行分配组合小组，让小组内知识、能力及性格等能够互补，相互之间可以取长补短。小组之间的综合能力力求平衡，争取其竞争实力差距不大，甚至为零。这样，进行活动时，学生会具有更大的积极性和热情。

三、有效评价，促进合作

小学的品德活动注重学生的兴趣、能力和思想的开发和激励，培养学生健康的心理素质。在进行小组活动时，老师灵活运用激励方法和手段，增加学生学习的兴趣和乐趣，同时肯定学生的成绩，增加其自信心。小组间的竞争是小组活动的灵魂，有效评价和激励是小组活动的动力源泉。在传统的教学过程中，多数是老师讲解学生被动听讲，对学生的评价和鼓励多数是针对全班集体进行的，对个体评价也只是少数人员，这样的鼓励和评价不利于多数学生自信心的培养，甚至会让有些学生失去学习的兴趣，产生厌学情绪。进行品德活动时，要把小组竞争、奖励及评价有效结合在一起，加强实时总结评价，总结评价以表扬鼓励为主。在进行小组评价时，应该在多方面进行，包括小组成员知识内容的掌握情况、实践动手操作能力、活动规则纪律的遵守情况、作业和任务的完成情况等。进行激励和奖励的方法也多种多样，可以进行口头表扬、小红花的奖励积累、学习用具的物质激励等等。例如学习《交通连四方》（浙教版四年级下）时，小组合作活动中，优胜和优秀的小组进行交通标识卡片的发放，作为奖励，在卡片上介绍对应的交通知识。这样的活动可以营造良好的课堂活动氛围，同时激发学生的学习兴趣，得到很好的教学活动效果。

总之，做到小组合作的有效实行，要进行学生自身特点的了解和分析，结合活动内容进行合理分配小组成员，应用相应的鼓励评价手段。同时，在进行教学活动过程中，还要进行总结和研究，让小组活动更合理和有效，达到学生品德教育和教学效率共同提高的目的。

参考文献：

[1]魏金海.小组合作学习在小学品德教学中的有效性探究[J].教育科学引文版，2016（3）：190.

[2]陈均德.提高小学品德课堂合作学习有效性的策略[J].未来英才，2016（10）：8.