浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

廖香松

摘 要：情境教学法是语文教学中最常用的，也是颇具效果的教学方法之一，它的出现不仅丰富了课堂教学，还提升了学生的课堂参与性，促进了他们的全面发展。如何利用情境教学法，提高语文课堂教学效果，增强语文教学的有效性，用有限的时间，取得最佳的教学效果，成为了广大语文教师需要思考的问题。

关键词：情境教学法；小学语文；应用

随着素质教育的不断发展，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了教师教学的重要目标，而情境教学法的出现，则很好地促进了这个教学目标的实现。情境教学法是指教师利用语言、图片以及视频等手段，为学生创设一定的情境，让学生在特定的情境里完成学习任务，获得相关的知识，得到一定的收获。

一、创设新的情境，培养学生学习兴趣

通过情境的创设，来导入新的课程，这是语文课堂教学中最常用的手法之一。因为好的开头就像一个跌宕起伏的故事，用寥寥几笔就勾画出一个偌大的故事背景，让你很自然地跟着阅读下去。我们语文教师也可以使用这样的教学方法，培养学生的兴趣，让他们将更多的精力投入到新的语文课程学习中来。

例如，在教授六年级上册《三打白骨精》的时候，我在上课之初，先为学生播放了《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，伴随着孙悟空从石头缝里迸射而出，西游记正式开始，我也抛出了第一个问题：“你们最喜欢《西游记》里的哪个人物？”学生听到我的话，七嘴八舌说了起来，有的说喜欢孙悟空，有的说喜欢小白龙，还有的喜欢唐僧。“那你们知道孙悟空三打白骨精是怎么回事吗？”学生摇摇头，表示不知道。“那今天我就给大家讲述一下孙悟空三打白骨精的故事。”说完，我打开书，为大家讲述孙悟空三打白骨精的故事。

二、创设新的情境，帮助学生理解课文

小学教材中有很多的古诗词，这些古诗词是我国古典文化的结晶，是我国的文化瑰宝，但是这些古诗词的言语精炼，意韵深远，让学生难以理解和记忆。面对这样的情况，教师可以利用多媒体的手段，为学生创设一定的情境，让学生在特定的情境里，感受作者当時的所思所想，以此来加深学生对于这些古诗词的理解，便于他们进行记忆。

例如，在教授六年级上册《如梦令》的时候，我在上课之初，先打开多媒体，为大家播放了我提前做好的视频PPT，只见视频中，一个美丽的女子正划着船从池塘深处朝着岸边划去，微风轻抚着她微醺的脸，散露出一份芬芳，她似乎有些醉意，已经找不到来时的路，结果一不小心将船划到了荷花深处，面对着她的到来，早已休息的鸥鹭也被吓得飞了起来……清晰的画质，逼真的影像，一下子就让学生记住了这样的场景，顺便了也记住了这首美丽的词。

三、创设新的情境，提升学生写作能力

小学语文教学中，作文是最令教师头疼的问题，学生要么不会写，要么写得没有真情实感，再就是写得千篇一律，没有丝毫新意可言。面对这样的情况，教师可以利用各种手段，为学生创设特定的情境，让学生在情境里思索和感受，产生新的灵感，进而进行创作。

比如，教师在指导学生进行人物描写的时候，教师可以利用多媒体为学生提供各式各样的情境，让学生在情境里理解人物背后的故事，感受他背后的情感。比如教师要求写一篇描写自己长辈的文章，那么教师就可以利用多媒体的手段，将要写的人物放在特殊的情境里，让学生通过对情境的观察，了解人物的内心世界，就以我的爷爷来说吧，面对这样的题目，教师可以利用多媒体的手段，去了解爷爷生命中印象最深刻的一件事，接着把爷爷放在这个情境之中，让其重现，之后让学生通过这样的观察，对爷爷有一个全面的了解，从而激发他们的情感，让他们写出真情实意的文章。

教师还可以利用多媒体创设情境，用一些真实的图片，促进学生的思考，提升他们的写作能力。比如教师可以为学生提供这样一个情境：蓝蓝的天空，温暖的大地，四处漂泊的风将窗前的风铃吹得沙沙直响，一个貌似闺房的屋子里没有任何人，只有咚咚的脚步声从远处传来……教师可以将这样的情境播放放送给学生，让学生进行续写，以此来促进学生进行思考，提升他们的写作水平。

另外，教师还可以创设不同的情境，促进学生思维的创新，让他们产生新的思路，进行大胆的创新。就以最常见的题目“最美的……”来说吧，学生通常的就是最美的某人等等，这其实就是思维僵化的表现。针对这样的情况，教师应该为学生创设更多的情境，从而开阔他们的思路，促进他们的创新，比如教师可以为学生提供一个美丽的图画，让学生写最美的图画、最美的场景，也可以创设一些书、画的场景，让学生写最美的书、最美的画等等。

四、创设新的情境，激发学生探究意识

在日常教学中，教师还可以创设一定的情境，让学生进行主动地思考和自主探究。

例如，在教授五年级上册《林冲帮打洪教头》的时候，我在讲授完之后，问了学生一个问题：“如果林冲打不过洪教头，那么之后会发生什么？”学生思考了一会后，给出了各种各样的答案。我对学生的答案进行了点评，接着问道：“林冲在打败洪教头之后去了哪里，又发生了什么？”学生听到我的问话之后，思考了一会儿没有得到答案。我没有直接回答他们的问题，而是将提前准备好的《水浒传》发给了学生，让他们进行自行研读。

总而言之，情境教学法的提出，不仅极大了改善了传统的教学方式，活跃了课堂气氛，提高了课堂的活跃性，还增强了课堂教学的质量和效率，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]王永兴.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].考试周刊，2015（4）.

[2]周芳利.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2014（10）.